“三部曲”讓小學(xué)生作文返璞歸真

黃彩鳳

新課程教學(xué)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)中仍存在著限制習(xí)作字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)，圈定習(xí)作范圍，教師列提綱等現(xiàn)象，習(xí)作教學(xué)過程的程式化，加大了習(xí)作難度，打擊了學(xué)生表情達意的激情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學(xué)生寫出假大空的文章。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作方面要求教師“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。因此教師在指導(dǎo)作文時利用繪本創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生親近生活體驗生活，喚回童真，讓學(xué)生敢于道真事、說真人，吐真情，繼而鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，展現(xiàn)學(xué)生個性，寫出內(nèi)心獨特的感受，才能使學(xué)生的作文返璞歸真。

一、繪本引路，輕松自主習(xí)作

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識事物的特點，具體生動的情境，使學(xué)生感到新鮮、自在，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。繪本，形象地把孩子們現(xiàn)實生活中的快樂與傷心，生氣與害怕……用精練的文和圖表達出來。繪本的語言最具有形象性、重復(fù)性及簡潔性，更適合孩子模仿。能有效地解決由低年級到高年級過渡時坡度大，“教者難，學(xué)者怕”的習(xí)作難題。

繪本是讓閱讀“動起來”的一種新穎方式。當(dāng)孩子們喜歡上繪本之后，往往會產(chǎn)生制作繪本的念頭，這是孩子們進行一個再創(chuàng)造的過程，也是進行習(xí)作訓(xùn)練的落腳點。如在教學(xué)《逃家小兔》時，故事在教師有聲有色的講述中發(fā)展著，在這個過程中穿插師生互動，讓學(xué)生猜測接下來，小兔子又想變成什么呢？兔媽媽又是怎么做怎么說的？孩子抓住故事的脈絡(luò)，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術(shù)“補白”，使繪本中的人物形象有血有肉，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，讓細(xì)節(jié)描寫逼真生動……有了這些前期的鋪墊，孩子寫作的思路漸漸地寬廣起來，越來越輕松地將自己的所思所感訴諸于筆端，再配上孩子稚嫩的圖畫，將孩子的作品裝訂成冊，一本精美的繪本就此創(chuàng)作出來。在這個過程中，學(xué)生品嘗著創(chuàng)作的愉悅，繪本習(xí)作真正成為孩子的一種快樂享受。

習(xí)作教學(xué)中巧妙合理地利用優(yōu)秀的繪本，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作意識，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和語言表達能力，讓學(xué)生在不知不覺中愛上習(xí)作。

二、親近生活，自然流露真情

親近生活，要做生活的主人，才能做文章的主人。“文中有我”才能言之有情。只有讓學(xué)生寫自己的生活，才容易寫出真情。葉圣陶先生說過“生活充實，才會表達出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的生活，即將自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或自己親身經(jīng)歷的事寫出來。

親近生活不用“大動干戈”只需“信手拈來”就有好機會讓學(xué)生在生活中自由體驗，放飛心靈，流露真情。生活是豐富多彩的，賞風(fēng)景、觀天氣、做游戲、過生日，種樹栽花，同學(xué)、師生、父母、子女之間經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的事情，這些都是學(xué)生可視，可聽，能引起學(xué)生思考和聯(lián)想。依據(jù)這樣的生活寫出的習(xí)作往往是真實的。如一個春夏之交的早晨濃霧彌漫，整座校園籠罩在朦朧的霧中。我來到教室中，發(fā)現(xiàn)孩子們看到這樣的霧很興奮，看到此情此景，馬上說：“同學(xué)們，讓我們一起去看霧。”由于能見度低，有的孩子說：“霧好濃，我都看不見校門。”有的孩子故意跑到五十米外和我們喊話，其樂融融；有的孩子在霧中捉起迷藏；有的孩子在觀察霧中的花草樹木；……孩子們經(jīng)歷了霧濃到霧散的全過程個個興奮不已，議論紛紛。過后我即興上起說話課，讓大家圍繞看到的霧景盡情表達。孩子寫出了自己真實的感受，有的孩子寫道：“離校園不到五十米，雖然校門沒有映入眼簾，一片白茫茫，但校園迎接學(xué)生入學(xué)的歌聲和同學(xué)們歡快的笑聲卻縈繞耳畔，真是不一樣的感覺。”有的孩子寫自己看到的美景：“霧中的太陽，削去刺眼的光芒，如月亮般溫柔；霧中的樹，一改往日的青翠，朦朧中靜默，像大自然的丹青妙手隨筆一揮而成的水墨畫……”還有的孩子這樣寫：“無處不在的霧讓地板、墻壁、桌子都忍不住流淚了。”“霧像云，而我們像在空中在云中漫步。”如果沒有真切的體驗，怎么能有如此豐富的想象？

有了真切的感受，喚醒了童心、童真、童趣，孩子們就不畏懼動筆，不討厭寫作，并善于用筆把“話”說清楚，說出自己的真心話，流露真實感受。

三、自主創(chuàng)新，寫出獨特感受

“自主”并不是放任自流、撒手不管，任其自生自滅，“創(chuàng)新”也不是瞎干、蠻干、胡作非為，而是以作文訓(xùn)練的需要和學(xué)生的潛能為前提，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的個性能獲得充分發(fā)展，開創(chuàng)作文的“百花齊放，百家爭鳴”的局面。可以預(yù)見，一旦實現(xiàn)了返璞歸真，把“自主創(chuàng)新”還給學(xué)生，小學(xué)生作文定將出現(xiàn)未曾有過的、充滿無限生機活力的新景象。

自主創(chuàng)新作文教師一般不命題或讓學(xué)生自主命題。自主創(chuàng)新作文在題材上提倡開放性、求異性、獨創(chuàng)性的“新思維”所以一般不命題，讓學(xué)生在表現(xiàn)欲最高“不吐不快”時“適時而作”（只要求在規(guī)定的時間內(nèi)完一定任務(wù)）。在表現(xiàn)形式上，提倡兒童化、多樣化、個性化的“新表達”。如果作文命題有時與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，對體裁、題材、風(fēng)格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫，尤其鼓勵學(xué)生用自己的語言、喜好來說明自己想說的話。給學(xué)生寫作的自主權(quán)，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言，才能寫出獨特的感受。如廈門教科院李日芳老師在一堂作文課上，拿著一片很大的樹葉，讓學(xué)生圍繞一片樹葉展開想象自主命題自主創(chuàng)編故事，課堂上學(xué)生不受束縛，個性得到解放，寫出來的文章具有獨創(chuàng)性、新穎性，引人入勝。

綜上所述，繪本引路，讓學(xué)生不知不覺愛上習(xí)作，可謂是未成曲調(diào)先有情；親近生活，讓學(xué)生自然流露真性情，在習(xí)作王國里盡情歡唱；自主創(chuàng)新，讓學(xué)生發(fā)展個性、開啟潛能，譜寫一首首獨特的反璞歸真的習(xí)作之歌。