微課在小學(xué)英語低年段Phonics教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

梁寶玲

【摘要】Phonics教學(xué)融入廣州市一、二年級(jí)口語課堂的校本課程已在我校開展三年。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者利用微課，打破時(shí)空界限，打造家校全方位，資源立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將Phonics更好地融合進(jìn)英語日常教學(xué)。本文詳細(xì)闡述了微課在自然拼讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)英語 低年段Phonics教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0185-01

前言

Phonics即自然拼讀法，是目前國(guó)際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國(guó)家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。英語自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律，從而達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的學(xué)習(xí)目的。老師應(yīng)用有效而恰當(dāng)?shù)淖匀黄醋x法，不再讓學(xué)生死記硬背單詞句型，讓英語變得充滿趣味性，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和自學(xué)性，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)語言的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，因此，在小學(xué)一、二年級(jí)開始把Phonics教學(xué)融入課堂教學(xué)是刻不容緩的。

微課是新課程改革背景下出現(xiàn)的一種新詞，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。它具有"短小精悍"的特征，教學(xué)活動(dòng)雖短但精彩、教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)短但內(nèi)容精選，教師可以充分的運(yùn)用圖畫、文字、聲音以及錄像等各種媒體，以形象、直觀、生動(dòng)、明了的方式不斷展現(xiàn)教師所要講授的內(nèi)容，最大限度地提高教師教學(xué)效果。微課既是一種教學(xué)資源，也是學(xué)習(xí)資源。

一、Phonics教學(xué)存在的問題

1.課時(shí)不足。我校一年級(jí)每周兩節(jié)英語課，二年級(jí)每周三節(jié)，每節(jié)課需要完成口語教材的教授和自然拼讀的教學(xué)。實(shí)踐表明，每節(jié)課能進(jìn)行自然拼讀教學(xué)的時(shí)間不多于10分鐘，對(duì)于低年段的孩子來說，這十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，利用微課來彌補(bǔ)課時(shí)不足勢(shì)在必行。

2.課后輔導(dǎo)不足。眾所周知，自然拼讀除了課堂授課外，最重要的學(xué)生個(gè)別拼讀能力的輔導(dǎo)和檢測(cè)。無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度還是能力上，學(xué)生的個(gè)體差異較大，在課時(shí)不足的情況下，個(gè)別輔導(dǎo)就尤顯重要了，而家長(zhǎng)的課后輔導(dǎo)也不能保證到位，因此，有必要利用微課進(jìn)行課后鞏固和檢測(cè)。在課堂上不能及時(shí)內(nèi)化知識(shí)的孩子，可以通過在家反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容的微課，在一定程度上可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的差異。

二、微課對(duì)小學(xué)低年段Phonics教學(xué)的促進(jìn)性

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)Phonics英語學(xué)習(xí)的積極性和自主性。微課教學(xué)集動(dòng)畫和聲音于一體，符合小學(xué)低年段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把單調(diào)機(jī)械的Phonics拼讀內(nèi)容和鞏固練習(xí)變得形象化、生動(dòng)化和具體化。并且能打破時(shí)空的界限，孩子根據(jù)自己的需要和好奇欲，隨時(shí)隨地觀看，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)Phonics知識(shí)的理解。

2.突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)，凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。微課教學(xué)能清晰地傳達(dá)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在有限的時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對(duì)完整，語言準(zhǔn)確，精巧的設(shè)計(jì)、深入淺出形象生動(dòng)的講解讓孩子保持興趣盎然并且印象深刻。

3.整合利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。微課集整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的電子備課、課堂教學(xué)、檢測(cè)評(píng)價(jià)和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升，實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源互動(dòng)、共享。

三、微課在Phonics教學(xué)中的應(yīng)用途徑

微課作為教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，筆者通過實(shí)踐，微課在課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、重難點(diǎn)教學(xué)、課后鞏固拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用有非常大的實(shí)效。不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，更將枯燥的課堂賦予活力，不再受教學(xué)時(shí)間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一環(huán)也是非常重要的一環(huán)，同時(shí)預(yù)習(xí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來說，特別是低年段的孩子，在他們的觀念里是沒有預(yù)習(xí)的概念的。筆者通過微課視頻，把Phonics教學(xué)的新內(nèi)容特別是拼讀內(nèi)容動(dòng)畫等視頻的形式布置孩子觀看，這樣孩子在不知不覺中預(yù)習(xí)了新內(nèi)容。對(duì)更好的吸收課堂知識(shí)并獲得好的學(xué)習(xí)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。例如在教短元音a的發(fā)音前，利用LittleFox的視頻結(jié)合教材重新編輯成微課，讓孩子在課前通過觀看微課初步了解短元音a的發(fā)音。

2.新課導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不長(zhǎng)，維持課堂學(xué)習(xí)興趣的時(shí)間也不長(zhǎng)，因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)歌曲或動(dòng)畫，做成微課，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重難點(diǎn)教學(xué)。每節(jié)課都要相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)，但是課堂時(shí)間有限，或者講解是否生動(dòng)、形象或具體，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生可能不是很好的掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者將教學(xué)重難點(diǎn)以微課的形式上傳到家長(zhǎng)群，以生動(dòng)的形象和具體的講解吸引孩子，讓孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下觀看。把Phonics拼讀化難為易，化整為零，既解決教學(xué)重難點(diǎn)的難題，又能增進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)信心，夯實(shí)孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.課后鞏固拓展。課后鞏固拓展微課是筆者在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用最廣的。遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生掌握的知識(shí)，課后有一部分會(huì)忘記，尤其是以發(fā)音為主的拼讀知識(shí)。因此，利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，降低遺忘率非常重要。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，因課時(shí)不足，課后五到十分鐘的重難點(diǎn)知識(shí)鞏固以及聽說、拼讀拓展微課在教學(xué)輔助中尤其重要。

phonics教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。在美國(guó)和加拿大還有一個(gè)名字叫LearntoRead。也就是說，自然拼讀不僅要會(huì)拼，更重要的是會(huì)讀。讀什么呢？不單是讀單詞，更要讀童謠，讀韻律詩，讀繪本。利用微課視頻把地道的英語歌曲、童謠、小詩及繪本做成音、形、義三結(jié)合的載體，使閱讀充滿了趣味性。這樣用微課指導(dǎo)學(xué)生課后閱讀，更好地拓展了孩子的國(guó)際視野和提升拼和讀的能力。

四、結(jié)語

微課能夠更好的滿足小學(xué)低年段學(xué)生不斷增長(zhǎng)的語言學(xué)習(xí)需求，更好的幫助英語教師開展Phonics教學(xué)，是英語教師不可多得的教學(xué)輔助工具，也是最受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段之一。我們要充分認(rèn)識(shí)到微課的優(yōu)缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，更好的提高英語課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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