農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)優(yōu)化策略探討

鄒周亮

【摘要】我國(guó)農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中較為廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)組織形式就是復(fù)式教學(xué)。伴隨著新課程改革的逐漸深入，農(nóng)村學(xué)齡人口的逐年下降，小學(xué)復(fù)式班呈現(xiàn)出逐年上漲的態(tài)勢(shì)，復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育當(dāng)中占據(jù)越來越大的比例，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也越來越沉重，給農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)工作帶來了新的特征。文中從復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，深入對(duì)農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，研究復(fù)式教學(xué)優(yōu)化策略，不論是對(duì)新課改的深入，還是做好農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)，都具備重要的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 復(fù)式教學(xué) 優(yōu)化 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0154-02

農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量不多，師資力量薄弱，辦學(xué)條件十分有限，就形成了一種課堂教學(xué)當(dāng)中的特殊教學(xué)模式—復(fù)式教學(xué)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面深入，復(fù)式教學(xué)成為值得農(nóng)村小學(xué)教師重視的一個(gè)問題。復(fù)式教學(xué)教學(xué)時(shí)間緊張、任務(wù)重，不同年級(jí)之間互相影響，想要提高每一節(jié)課的課堂效率實(shí)在是一件困難的事情。所以，認(rèn)識(shí)復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)，將新課程理念融合到復(fù)式教學(xué)實(shí)踐過程中，將學(xué)生全方位的能力有效提高，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，值得深思。

一、復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

1.復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)

直接教學(xué)同自動(dòng)作業(yè)交替進(jìn)行。與單式教學(xué)比較，受到特殊條件的約束，對(duì)保證與提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，存在一些不良的影響因素：教師教的科目較多、教學(xué)任務(wù)繁多，課堂教學(xué)組織復(fù)雜，幾個(gè)年紀(jì)在同一個(gè)教室中進(jìn)行不同的教學(xué)活動(dòng)，容易出現(xiàn)相互影響的情況等。

2.復(fù)式教學(xué)存在很多的潛在優(yōu)勢(shì)

有助于教師按照培養(yǎng)目標(biāo)的需要，全方位安排教育教學(xué)活動(dòng)在，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)橫向聯(lián)系。復(fù)式班級(jí)學(xué)生一般不多，各個(gè)學(xué)科都是由一位教師全方位負(fù)責(zé)。幫助教師全面了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。有助于教師實(shí)現(xiàn)精煉講解，給學(xué)生充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。復(fù)式教學(xué)就是通過教師直接教學(xué)以及學(xué)生自動(dòng)作業(yè)兩種活動(dòng)綜合來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。有效的提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性。有效的提高互相幫助、互相學(xué)習(xí)的水平，形成團(tuán)結(jié)和諧的班集體。同一個(gè)班級(jí)當(dāng)中大同學(xué)、小同學(xué)，年齡不同，年紀(jì)不同。有助于培養(yǎng)班級(jí)骨干力量，提高學(xué)生自我管理的能力。

二、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)復(fù)式教學(xué)缺乏足夠的重視

長(zhǎng)久以來，大家都已經(jīng)對(duì)單一的課堂教學(xué)模式十分熟悉，并未真正重視復(fù)式教學(xué)，所以在基層中心學(xué)校以及中小學(xué)校較少的展開復(fù)式教學(xué)的專題研討，也并未進(jìn)行過對(duì)復(fù)式教學(xué)的專題培訓(xùn)活動(dòng)。

2.對(duì)復(fù)式教學(xué)的評(píng)估缺乏科學(xué)的依據(jù)

復(fù)式年級(jí)同單式年級(jí)應(yīng)用同一種教材，缺乏科學(xué)性；不同年級(jí)、教學(xué)方式，利用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)檢查與評(píng)估缺乏科學(xué)參考依據(jù)；對(duì)復(fù)式班級(jí)的教師來講，不客觀也不公正。

3.復(fù)式班師生負(fù)擔(dān)過重

復(fù)式班級(jí)教師工作十分辛苦，一名教師需要教兩到三個(gè)年紀(jì)甚至是四個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，學(xué)科任務(wù)重，學(xué)生的差異比較大，加上缺少必要的教學(xué)參考文獻(xiàn)：以及輔助設(shè)備，復(fù)式班級(jí)的教師為了能夠保證質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，就需要付出多倍的努力。長(zhǎng)時(shí)間過重的負(fù)擔(dān)將對(duì)教師的身心健康產(chǎn)生影響，影響教育事業(yè)的發(fā)展。教師過重負(fù)擔(dān)也同樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。由于復(fù)式教學(xué)當(dāng)中師生的直接活動(dòng)時(shí)間不多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)從很大程度上依賴自己完成，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常困難的問題。

三、農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)優(yōu)化策略

1.教師要精心設(shè)計(jì)復(fù)式教案

備課可以讓所有教學(xué)活動(dòng)順利開展，作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的先決條件。復(fù)式教學(xué)備課需要先縱后橫。縱就是要備好課標(biāo)、教材、學(xué)生以及自動(dòng)作業(yè)。橫就是分年級(jí)備課的前提條件下，設(shè)計(jì)教學(xué)思路、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、合理分配直接教學(xué)以及自動(dòng)作業(yè)的時(shí)間等等。教師備課一定要將課標(biāo)讀懂，同時(shí)將教材吃透。與此同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的基本情況充分了解，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生在自動(dòng)作業(yè)當(dāng)中主動(dòng)積極的開動(dòng)腦筋、動(dòng)手動(dòng)口，從最大程度上將學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。教案要保證十分清晰、簡(jiǎn)單明了、通俗易懂、動(dòng)靜分明、書寫規(guī)范。

2.加強(qiáng)復(fù)式教學(xué)培訓(xùn)工作

增強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師，特別是小學(xué)復(fù)式班級(jí)科任教師的復(fù)式教學(xué)學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)的工作，農(nóng)村小學(xué)將復(fù)式教學(xué)工作歸入到學(xué)校的工作議事日程當(dāng)中，作為學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，積極進(jìn)行研討。小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)過程中需要對(duì)復(fù)式教學(xué)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，組織一定范圍復(fù)式教學(xué)科任教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)復(fù)式教學(xué)課堂觀摩等活動(dòng)，將復(fù)式教學(xué)水平有效提高。

3.精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力

復(fù)式教學(xué)當(dāng)中教師的講課時(shí)間比較少，組織課堂教學(xué)過程中要緊緊掌握住重點(diǎn)內(nèi)容，利用簡(jiǎn)單易懂的語言進(jìn)行精煉介紹，對(duì)次要的補(bǔ)充知識(shí)利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法實(shí)現(xiàn)。這樣保證教學(xué)內(nèi)容可以主次分清、重點(diǎn)突出，利用自主學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用能力。組織形式上，利用同桌之間的互幫互助、小組課外的集體合作方式，培養(yǎng)出學(xué)生的集體以及互助的良好意識(shí)。

4.復(fù)式教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地方特色復(fù)式教學(xué)

最近幾年來，復(fù)式教學(xué)就屬甘肅省的具有特色，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研時(shí)間，創(chuàng)造性的提出了并且實(shí)踐了垂直互動(dòng)的復(fù)式教學(xué)模式。將不同年級(jí)的學(xué)生當(dāng)做是教育資源，從不同年級(jí)學(xué)生教學(xué)過程中找到學(xué)習(xí)內(nèi)容、興趣、行為特點(diǎn)的聯(lián)系，不同年級(jí)學(xué)生間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的互動(dòng)，保證學(xué)生們可以在頻繁的互動(dòng)當(dāng)中獲得進(jìn)步。而且還同時(shí)總結(jié)出了復(fù)式教學(xué)的同動(dòng)同靜的新模式，組織兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生在教師的科學(xué)調(diào)控之間實(shí)現(xiàn)直接或者間接的教學(xué)，從而極大的提高復(fù)式教學(xué)的多樣靈活程度。

5.培養(yǎng)得力助手，共同完成教學(xué)任務(wù)

復(fù)式教學(xué)班級(jí)當(dāng)中的教師教學(xué)任務(wù)壓力大，教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)一大批學(xué)習(xí)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)、樂于助人的小助手，幫助老師將課堂教學(xué)任務(wù)完成，減少教師的負(fù)擔(dān)。比如在上課前，小助手可以查看學(xué)生應(yīng)到情況，檢查學(xué)生在上課前學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備情況，對(duì)練習(xí)、作業(yè)完成情況，課本的預(yù)習(xí)情況等進(jìn)行檢查，對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)工作，幫助低年級(jí)以及高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。課堂教學(xué)過程中，讓小助手組織同學(xué)討論探究性的問題、維持好課堂的紀(jì)律，自主學(xué)習(xí)的過程中，可以幫助學(xué)生解答疑慮。

總而言之，復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接對(duì)小學(xué)教育的總體水平有影響。所以，我們要不斷的進(jìn)行研究探索，探究出農(nóng)村小學(xué)復(fù)式教學(xué)的優(yōu)化策略，為提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。復(fù)式教學(xué)需要我們?nèi)硇耐度氲焦ぷ鳟?dāng)中，只有這樣才可以更上一層樓。

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