初中化學教學中階梯式教學模式的靈活運用

李王成

【摘要】隨著我國的素質教育改革的發展，階梯式教學是一種新的教學方式。首先把每個班級劃分為一個教學單位，按照年級的教學內容，將每個教學單位內的學生按照個性差異、學習能力、只是豐富程度等方面劃分出來，接下來讓不同階段的學生完成制定的學習任務，這樣他們就能學習到相應的知識。利用這種合作學習的模式可以讓學生提高合作能力，同時放大智力，學習效益大大增加。

【關鍵詞】初中化學教學 階梯式教學 運用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0123-01

教學模式的優劣影響著課堂學習效率的高低，更具創新能力的教學模式，會吸引學生去發現化學中的奇特之處，只有提高學生學習興趣，才會促進學習效率的提高、課堂效率的提高，老師授課會更加有力，學生學習會更加熱情，課堂是學生學習化學知識的地方，教學模式與課堂學習效率之間的關系是密不可分的，彼此的影響也是客觀存在的，階梯式教育會提升課堂學習效率，課堂效率的提升反過來會優化階梯式教育。

一、階梯式教學的重要性

教學是老師指導學生學習化學的開始，基于其教學方法的陳舊，對學生的吸引力不強，陳舊的化學教學方法對于提高學生學習初中化學的興趣是不利的，需要對現今的初中化學教學模式進行優化，代替這些陳舊的教學方法，對不足進行彌補。化學實驗也是學習化學非常重要的一點，而溝通交流也是化學學習有效的方法之一，這些實驗也會有各種化學現象的出現，而教師通過小組的方式，讓學生根據所做的實驗進行討論，不僅會培養學生的合作精神，也會讓學生在討論的過程中培養自身的探究精神。教師在給學生安排任務時，也要注意把握題目的合理性與實踐性。可以讓每組學生自己進行分工，然后就自己的觀察在課上進行發言，也許這些發現不全面，不具體，但是因為是學生自己認真觀察得到的結論，通過學生親自去實驗、去觀察，就會發現化學是一門非常有意思的科目，學生之間互相溝通，結合教師給的答案，會發現自己遺漏的現象，這對培養學生的探究精神都是非常有幫助的。學生在完成教師交給的任務時，也會培養學生的團隊合作精神。以小組合作學習的方式進行教學，能夠有效提高化學課堂教學的有效性。這些也都對實行階梯式教育有著更加重大的意義。

二、初中化學教學中階梯式教學的運用方法

1.學生劃分為階梯式

這種階梯式教學是把學生作為主體的新型的教學方式。依據年級內的教學知識，按照有效的方法去執行將班級內的差等生分別轉化，培養更加優秀的學生，確保整個教學單位的質量。這種教學模式一定要遵守學生自身的意愿，在學生的各個方面，斟酌學生的學習愿望，讓學生自己做選擇，提出一些和合理性建議。從客觀角度來看，結合實際情況，不可以帶有任何的感情色彩，也不可以故意引導學生。定期進行階梯重組，只有階梯組成不是一成不變的，才能更加適應學生的學習需求。在不同的角度和層面觀察學生的真實情況，分析學生的作業，筆記，課堂表現和考試成績等等，經常與學生家長溝通、談話，使得對學生的了解更加全面。學生在認知活動中，出現不明白，不懂等情況發生的時候，就是教學中的難點。教師要通過階梯式教育組織學生進行小組討論，通過發揮學生的主體作用，從而調動學生學習的積極性、主動性。

2.教學目標分階梯

明確的學習目標能使人奮發圖強，才能產生為實現這一目標去奮斗的力量。階梯式教學雖然以班級授課為前提，教材相同，進度相同，但不同階梯的學生在上課之前已經明確了與自己階梯相對應的學習目標，這就使課堂效率大幅提高。從上文中可以得知，依據學生的課堂表現，考試成績，同學之間的評價以及自己點評等方面，來把學生分為三個階梯：

第一階：在課堂上不認真聽講，開小差，經常不能完成課外作業。學習成績較低，注意力不集中，經常表現出不開心或多動焦慮等。

第二階：在課堂上能做到注意力集中，能認真完成課外作業，但是成績中等不突出。能夠安心學習，老實本分。

第三階：在課堂上思維十分活躍，能夠與老師進行溝通，課外自主學習，可以把化學知識聯系到生活實際中，學習成績為上等。多表現為積極向上、陽光，反應能力強。

綜上所述，例如在初中化學中學習實驗室制取二氧化碳時，要給不同階段的學生們制定不同的目標。知識與技能方面，第一階段目標是讓同學們討論實驗室制取氣體的一般設計思路，進行CO2制取的探究實驗。第二階段目標是通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作。第三階段目標是了解CO2的部分物理性質，學會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。過程和方法方面，第一階段目標是使學生初步認識科學探究的意義和基本過程，學會用科學的方法分析、推理、解決問題。第二階段目標是通過分組實驗，培養學生合作、表達與探究的能力。情感、態度和價值觀方面，第一階段目標是增強學生對自然界中化學現象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發學生學習化學的興趣。第二階段目標是培養學生的合作意識及勤于思考、嚴謹求實、勇于實踐創新的科學品質。

3.課外作業分階梯

在初中化學學習中，知識的了解是一個過程，對其運用也是必須要掌握的，最好的方法就是通過課外作業練習，把不一樣的知識運用到習題練習中，學生在練習時會慢慢掌握化學知識，直到熟練運用，達到熟能生巧的效果。教師結合教學實踐與教學內容，針對學生的特點，制定階梯式的課外作業，分別為基礎性作業，提高性作業和發展性作業。每個階段的學生都要認真完成教室布置的基礎性作業，目的也是為了鞏固課堂知識。第二階梯和第三階梯的學生需要完成的是提高性作業，第一階梯的學生需要教師鼓勵完成，目的是培養綜合能力，提高化學素養。第三階梯的學生需要完成發展性作業，目的是培養學生發散性思維，開發學生拓展能力。

三、結語

綜上所述，階梯式教育模式符合現代社會的發展要求，而從校園開始培養學生的能力對學生未來的發展是非常有必要的。初中化學是比較基礎的化學知識，教師在教學中不僅要讓學生對化學知識進行理解和掌握，還要讓學生在學習中使自身的能力得到提高。階梯式教育模式的提出，不再只是要求學生對知識進行理解和掌握，而是調動所有學生學習的主動性，更在乎學生未來的發展，為祖國的建設和發展培養全方面發展的人才。

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