自閉癥兒童攻擊行為的研究綜述

張靜

【摘要】攻擊行為是自閉癥兒童身上所存在的最容易受到父母和教師等人關注并令其感到煩惱的問題行為。這種行為對自閉癥兒童的同伴交往以及社會融合有消極的影響。通過對國內外研究自閉癥兒童的攻擊行為的文獻進行整理歸納，具體描述了自閉癥兒童攻擊行為的成因、分類以及表現，可以更好的促進自閉癥兒童干預的開展。對現有研究進行討論反思，也可以為未來的研究提供參考借鑒。

【關鍵詞】自閉癥兒童 攻擊行為 成因

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0102-02

引言

自閉癥兒童是指起病于嬰幼兒期具有廣泛性發育障礙的兒童，主要表現為不同程度的言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。因為自閉癥兒童存在重復刻板行為以及社會性發展等方面的一些缺陷，所以這種攻擊行為會對自閉癥兒童自身造成一定的傷害，也會干擾他的課堂學習，從而會導致減少獨立行動和建立人際關系的機會[1]。

目前國內領域對自閉癥兒童的研究多集中于刻板行為的研究，對攻擊行為的研究較少，且大多集中于功能評估和干預策略方面。國外的關于自閉癥攻擊行為的研究相比較多，且起步比較早，對于自閉癥兒童攻擊行為的成因、表現和分類等方面的研究已經有一定的體系，對我們進行相關研究有一定的借鑒意義。由于攻擊行為對自閉癥兒童的身心健康會有消極的影響，且對其家庭和父母也有負面的影響，所以本文主要從自閉癥兒童攻擊行為的成因、分類和表現方面進行梳理，為以后的研究提供一定的借鑒。并在此基礎上提出建議，以幫助家長和教師緩解焦慮，以正確的態度面對這一個挑戰性為。

一、自閉癥兒童攻擊行為的成因

目前關于自閉癥兒童攻擊行為的成因分析較為成熟的解釋主要有以下幾種：

（一）有關攻擊行為的遺傳學的解釋

研究表明，攻擊行為的產生與基因有很大的關系。通過Unever，Cullen和Pratt的研究可以發現，遺傳因素會通過影響自閉癥兒童的個體特征從而導致攻擊行為的產生，如低自我控制和沖動。因為自閉癥是一種基因-神經生理方面的疾病，基因與神經生理因素造成自閉癥患兒的大腦神經在信息傳導時出現混亂或阻滯的問題，是屬于生物障礙，并且“遺傳學和神經學方面的原因會導致行為過度和自我控制能力差”[2]。Brendgen，Girard，Dionne，和Boivin的研究也表明，50%的攻擊行為都是受遺傳因素的影響，并且身體攻擊很容易從通過母親遺傳給孩子。這些研究發現告訴我們，遺傳對于攻擊行為的影響是非常大的，所以母親要注意在懷孕期間控制自己的情緒，減少產生攻擊性行為的基因的產生。雖然遺傳因素是很難通過人為來改變的，但是我們可以通過外部環境的改變來影響基因的形成，盡量減少自閉癥兒童攻擊性行為基因的出現。

（二）有關攻擊行為的神經化學的解釋

一些兒童尤其是自閉癥兒童可能由于大腦神經發育的特殊問題，比如精神障礙等，而出現攻擊行為。有研究表明，對于自閉癥兒童而言，通過改變大腦的化學物質，負責調節應激生理反應的神經遞質就會產生障礙。Brendgen研究發現，對于3-8歲的自閉癥兒童來說，從早上到晚上，皮質醇水平的增加與攻擊行為的增加是成正比的。當一個孩子長期被忽視或一直處于有很大壓力環境中的時候，孩子的大腦會逐漸變得不那么能夠釋放皮質醇，所以皮質醇水平的降低就會抑制大腦應對壓力的能力，然后就會導致焦慮、易怒和攻擊他人或者物體[3]。

（三）與自閉癥兒童有關的因素

容易出現攻擊行為的兒童，一般個性比較急躁，情緒很容易受外界環境的影響，因而出現攻擊性行為。攻擊行為可能兒童是獲取他人關注與愛的一種方式。由于多種原因，自閉癥兒童難以從父母或者家庭成員那里得到足夠的關愛，所以他們想通過攻擊行為來獲取父母或者家人的關愛。有時候由于自閉癥兒童與別人溝通時，由于言語溝通有限，所以他們很難表達清楚自己內心的愿望和想法，在這個時候就會出現攻擊行為。還有一種情況就是攻擊行為是自閉癥兒童的感覺調整的一個外顯的方式。

（四）與外部不良環境有關的因素

根據班杜拉的社會學習理論，攻擊是通過觀察和強化學習到的。所以兒童容易從外部的不良環境中習得很多不良的行為，包括攻擊行為[4]。并且一些特殊兒童由于長時間地被人嘲笑或者被同伴拒絕，也會積累起較多的負面情緒。自閉癥兒童在普通學校里很容易因為他們的缺陷而被其他同學嘲笑諷刺，等等。如果長期處在被同學和拒絕的氛圍下，兒童可能因為某個外部的小小事件而情緒爆發，出現攻擊他人的行為。

二、攻擊行為的干預策略

弗洛伊德的侵略本能理論表明，消極攻擊能量的釋放可以通過適當的活動進行，如鍛煉或寫作的形式。攻擊是一種自然的本能，不管外界的刺激是什么，都可以在個體中積累[5]。驅動理論表明攻擊是在滿足最基本的人類需求，如食物，水，睡眠，性別，愛和認可的挑戰，在滿足目標的挑戰，挫折超載的結果。當難以溝通的需要，滿足目標的需要，或需要沒有充分的滿足，挫折感建立，和侵略更容易被釋放[6]。班杜拉的社會學習理論認為攻擊是一種學習行為，具有社會功能。攻擊是通過觀察攻擊性的個體，或直接體驗在一個環境中的侵略行為，學習是攻擊的主要決定因素。孩子更有可能成為積極的學習模仿侵略行為觀察到的作用模型，如父母，家庭和同齡人.但是也可以通過新的學習過程予以消除。這些理論為我們對自閉癥兒童進行干預提供了理論依據[7]。

具體的干預策略包括，用于正強化功能的干預策略、用于負強化功能的干預策略和用于感覺刺激或者感覺調整功能的干預策略。所謂行為的正強化功能即指個體的行為可以為其帶來他人給予的、滿足期待的強化物。負強化功能是指個體的行為可以導致個體所厭惡的刺激物停止、減少、延緩出現或者不喜歡的人離開，通常個體所表現出來的行為是拒絕、逃避或者回避的行為。感覺刺激或者感覺調整的功能指的是，個體行為可以為個體帶來內在的感覺方面的刺激，或者減少個體感覺方面的不舒適感。

三、反思與建議

攻擊行為的成因與表現分類對后續研究提供了借鑒，也為我們看待這一問題提供了新的思路。遺傳學方面的研究揭示了基因與自閉癥兒童攻擊行為之間的關系。神經化學的研究主要是從大腦的神經發育方面來分析攻擊行為的成因。自閉癥兒童自身的因素主要揭示的是攻擊行為發生時，自閉癥兒童情緒情感方面的一些體驗與變化。最后的外部不良環境方面的研究分析了攻擊行為外在環境方面的觸發因素。由此可見，引發自閉癥兒童攻擊行為的因素有很多，包括內在生理機制的觸發，感覺調整，社會交往困難、溝通模式異常和外界不良環境的影響，等等，但目前尚沒有研究證明各個因素之間的關系。所以今后的研究可以更多的在各個因素怎樣可以聯合方面做深入探討，共同促進自閉癥兒童攻擊行為的改變方面尋找突破。

參考文獻：

[1]FarmerCA，AmanMG.Aggressivebehaviorinasampleofchildrenwithautismspectrumdisorders[J].ResearchinAutismSpectrumDisorders，2011，5（1）：317-323.

[2]Barkley，R.Medicatingkids[J].PublicBroadcastingSystem.Retrievedfromhttp：//www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/medicating/interviews.barkley.html.

[3]BrendgenM，DionneG，GirardA，etal.Examininggeneticandenvironmentaleffectsonsocialaggression：astudyof6-year-oldtwins.[J].ChildDevelopment，2005，76（4）：930–946.

[4]WamburaPN，MeersJ，KattenbeltJA，etal.TheDevelopmentalDynamicsofAggressionandthePreventionofSchoolViolence[J].JournalofEmotionalandBehavioralDisorders，2007，15（4）：197-208.

[5]FeshbachS.Dynamicsandmoralityofviolenceandaggression：somepsychologicalconsiderations.[J].AmericanPsychologist，1971，26（3）：281-92.

[6]DollardJ.Frustrationandaggression[M].YaleUniversityPress，1940.

[7]Bandura A.Aggression：A social learning analysis.[J].American Journal of Sociology，1974，26（Volume 80，Number 1）：1101–1109.