如何讓后進生的英語成績走向“卓越”

張海燕

【摘要】當今世界呈現出多極化和經濟全球化以及信息化的發展勢態，英語已經成為國際交往和科技、文化交流的重要語言之一，因此，在義務教育階段開展英語課程能夠培養跨文化交際能力的人才，為提高國民的國際交流能力奠定良好的基礎。《義務教育英語課程標準（2011年版）》中明確提出基礎教育階段英語課程具有工具性和人文性，工具性即：掌握英語基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、寫的技能，初步形成一定的口語交流能力。人文性即：豐富生活經歷，增加愛國主義精神，形成良好的品格等。工具性和人文性統一的英語課程有利于為學生的終身發展奠定基礎，才能使每個同學的英語成績都能走向“卓越”。

【關鍵詞】后進生 英語成績 卓越

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0021-01

前言

在小學階段隨著年級的逐漸增高，英語知識的不斷加深，英語學習的后進生就會越多，作為合格的英語教育工作者，在不斷挖掘優等生潛力，提高中等生水平的同時，應該投入更多的精力關注英語學習的后進生，對他們付出愛心、耐心、恒心，使他們提高對英語的學習興趣，掌握學習方法，培養良好的英語學習習慣，逐步的提高英語成績，體會英語學習的快樂。

一、后進生的界定

俗話說“五指三長兩短”，因此，在教學過程中，所有的學生成績不可能都一樣，那么，如何來判斷同學是否是后進生呢？對于“后進生”的就目前來說沒有一個明確的界定，屬于一個模糊的概念。絕大多數的老師和家長都通過考試成績來判斷，成績差的學生就是后進生。通常情況下后進生一般是指那些學習成績差但表現尚好或者學習差、紀律差、行為習慣差的學生，過去人們稱之為差生，現在稱為后進生，有“后來進步”的意思，需要強調的是，后進生不是指某些遺傳或者生理因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調（多動癥）等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，素質發展的某一方面或者所有方面相對滯后的學生，是就某個學生群體而言的相對概念，學生德、智、體、美、勞五個方面任何一個方面暫時落后于其他同學的學生都應列為后進生的行列[1]。

二、造成小學英語學習后進生的原因

造成小學英語學習后進生的原因有很多，首先學習環境的因素，我們處在漢語的國度，身邊的人使用的都是母語，再加上小學生活潑好動的性格，使他們上課時容易走神，注意力不集中等現象，造成英語學習效率低下，作業拖拖拉拉，不能按時完成，久而久之英語學習成績的后進。其次沒有掌握系統科學的學習方法，學習英語時死記硬背，不能學以致用，產生厭惡學習英語的情緒，在英語課堂基礎知識學習不扎實，這時家長給孩子報再好的補習班也無法提高孩子的成績。再有就是性格因素，有的小學生性格內向，缺乏自信，聽不懂的課程也不敢與老師交流，不懂的問題越來越多，造成英語學習的后進。還有就是家庭因素，如果家庭氛圍其樂融融、積極向上，其子女的個性品質一定也是積極熱情的。反之，家庭冷漠、過于溺愛、父母的價值觀、人生觀扭曲可能導致孩子的認知偏差，對生活和學習意識淡薄，最后淪為后進生[2]。

三、如何讓后進生的英語成績走向“卓越”

后進生對于一個班級而言，可能只是幾十分之一，但尤其是對于獨生子女家庭而言，他（她）確實百分之百，是全家人的期望。如何讓后進生的成績走向“卓越”，是家長深深地期盼，也是教育工作者教學工作真正價值的體現。

1.引導學生掌握學習英語的技巧，培養良好的學習習慣是后進生英語成績走向“卓越”的方法之一。在小學英語教學中讓學生掌握學習技巧，養成良好的學習習慣是為今后的英語學習打下重要基礎。首先，要指導學生學會聆聽，課前要求學會聽錄音，在不看課文的情況下，初步感知課文的語音語調，認清自己的不足之處。上課期間專心的聆聽老師對課文講解分析，尤其聽老師講解自己聽錄音時的知識盲區，加深對課文的整體印記。第二，要學會記，指導學生記清楚每一課的新單詞和新句型，對于已經學過但是印象不深刻的單詞或者句型，作出重點標記，作為重點學習內容，課后加以重視學習。第三，要學會寫，俗話說得好“好記性不如爛筆頭”，對于所學的新單詞、新句型以及印象不深刻的單詞或者句型，不要等老師布置作業，自己一定要重復寫至熟記在心為止。第四，要學會背，要求學生要跟著復讀機大聲的背單詞和句型，傾聽自己的發音是否背的準卻，找出差別，及時的糾正至倒背如流為止。第五，要學會學以致用，課后安排學生多做習題，是否能夠把所學的單詞或者句型靈活運用與課后習題中，以此來鍛煉學生用英語思維的能力。第六，學好口語練習，鼓勵同學們積極參與課堂活動，大膽發言，根據課文內容使用英語進行對話，鍛煉學生的口語能力。如果每個英語后進生都能做到以上幾點，掌握英語學習的技巧，培養良好的英語學習習慣，并學以致用，英語成績一定能夠走向“卓越”[3]。

2.家長教師齊努力，把握后進生的心理狀態，多尊重，多關愛。多數英語學習后進生不愛講話，有較強的自卑心理，作為英語教師要認真了解造成英語學習后進生的原因是來自學校、家庭或者社會，有意識的多接觸他們，給予他們更多的關心和愛護，在課堂上對他們多提問，如果答錯，不要對他進行指責、訓斥，耐心為他們講解怎樣回答更加的合理，怎樣表達更加的準確。如果回答正確要及時的進行贊揚，增加他們學習英語的自信心。課下讓后進生通過生幫生“優秀生與后進生”的形式，幫助他們制定學習目標并進行督促，讓他們在一點一滴的成功中滿足自我，找到學習英語的樂趣，提高學習成績。除此之外，家長與老師之間應該緊密配合，在日常英語學習中，家長不要一直說別人家的孩子英語學的有多好，哪怕是表揚一下自己孩子的作業寫得整齊干凈，都是對孩子莫大的鼓勵，不會再對學習英語產生抵觸情緒，英語學習成績的提高指日可待[4]。

四、結束語

小學英語課程的開展是當代社會發展的需要，提高小學英語學習后進生的英語成績更是英語教學的重要內容，需要教師在教學實踐中不斷的探索，更需要家長與教師共同努力把握學生的心理狀態，與教師積極配合，培養孩子的英語學習興趣，提高孩子的英語成績。

參考文獻：

[1]劉永熾.談后進生的定義、成因及轉化策略[J].生活教育，2014（24）：83-85+93.

[2]李嘉潤.師愛化堅冰——淺談如何轉化后進生[J].新課程（小學），2014（10）：143.

[3]張錦雄.淺談后進生英語學習的方法[J].新校園（中旬），2015（07）：178.

[4]孫婷.小學英語后進生轉化分析與思考[J].學子（教育新理念），2014（20）：50.