初中英語閱讀教學有效性的研究

丘正錦

【摘要】在英語學習過程中，人們獲取英語知識與提高英語水平的最佳方法就是閱讀，閱讀能力已經成為了一種學習語言的重要技能。隨著課程改革的不斷深入，英語閱讀教學在整個教學過程中發揮的作用越來越重要，成為了不可缺少的重要環節。但是在實際教學過程中還存在著一些不足，需要廣大教師采取有效的教學方法予以改進，全面提高學生的英語綜合應用能力。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 有效性 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0009-01

在信息劇增的時代，閱讀是人們獲取知識和資訊的重要渠道。現如今，閱讀對于人們的工作和生活有著重大的意義，是人們必須掌握的一項技能。伴隨著英語教學改革的不斷推進，初中英語課本所包含的詞匯量越來越多，閱讀理解的重要性日益凸顯，因此非常有必要注重英語閱讀教學的展開。[1]然而在實際教學過程中，英語閱讀教學并沒有達到預期的效果，學生在英語學習中依然存在許多問題，這些均會嚴重妨礙學生英語閱讀能力的發展。

一、有效的英語閱讀教學的特點

1.教學目標明確

有效的教學顧名思義，是教學效果達成得較好的教學過程，在這個教學過程中，教學目標作為教學活動的總則，一方面具有指導教學方向的作用，另一方面還具有衡量教學結果的作用，因此，有效的英語閱讀教學必然是教學目標明確的。[2]目前初中英語閱讀中“做完題”的教學目標是一刀切式的，對有效教學的發展無益。

2.課堂氣氛與教學內容協調

教學內容是由教學目標衍生而來的，是學生們在課堂上與英語閱讀直接接觸的部分，因此，教師如何在課堂上將教學內容展示給學生成為教學有效性達成的重要因素。在英語閱讀教學中，很多教學內容給教師在課堂上展示教學技巧的空間，但大多數教師卻忽視了教學內容和課堂氣氛的協調性。試問，學生如何能在刻板的課堂氣氛中進行探索學習？

3.教學反饋及時

有效教學的第三個特點就是教學反饋是及時的。即使教學改革強調教學反饋應該在教學的“當下”進行，但由于課堂時間緊張、英語閱讀學習內容對學生學習“內化”的要求，使很多教師認為教學反饋仍應以測驗成績獲得。雖然測驗成績能夠體現學生在學習能力上的增長，但學生在學習態度上的改變顯現不出來。

二、目前初中英語閱讀教學中存在的問題

1.提高英語閱讀教學的有效性對策和建議

在當前課程改革的理念推行過程中，關注學生個體在求知與探究過程中的表現要甚于學生最后對知識的掌握。基于對這一教學理念的分析，我覺得其中包含著強烈的因材施教的教學理念，也就是要求我們在具體的初中英語閱讀教學中要高度關注學生的個體差異。所謂個體差異，就是要切實明晰學生的性格特點，個性差異，興趣愛好，成長環境，具體到朋友，家庭成員，父母工作，經濟狀況等，并在具體的教學過程中充分考慮到這些因素，進而有針對性地加以關注和運用，指導自己采取科學有效的教學策略與方法。有了這樣的了解基礎，我們還要在教學內容和授課方法方面采取行之有效的關注方式。在教學內容方面，由于在小學階段已經開設了英語課程，但學生水平參差不齊，并且在聽說讀寫方面各有差異，我們教師要充分了解學生對英語學科知識的掌握程度，進而根據學生對于英語知識的掌握情況來適時調整自己的授課內容，必要的時候可以開設小組調整授課內容，就是說把水平相近的幾名學生組成一個小組，給予他們具體的內容與方法指導，對于特殊學生要特殊對待，個別考慮。另外一個方面，在關注學生差異中的教學策略方面要充分聯系學生的性格特點，個性特征，興趣愛好等方面并采取行之有效的方法策略，如對于過于靦腆，不善交際的學生要更多地調動其參加課堂表演與課外活動的興趣與動力；而對待那些過于活躍，往往動不動就忘乎所以的學生就更要通過默讀，書法練習等方式來使其沉靜，使其更加細心地面對初中階段各門學科的知識學習。

2.抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養

如果有心的話，你會發現，同樣的課時，同樣的教材，同樣的生源，不同教師經過三年的教學活動之后，教學成績與學生的閱讀能力會產生極大的差異，我認為造成這種現狀的原因首先是我們教師在教學目標方面不夠清晰，在進行教學活動時過于盲目。當學生走進初中校園的那一刻，當學生踏上初中階段的第一節英語課堂時，我們就應該在自己的內心構建一個初中三年總的教學目標，并把這個教學目標明晰細化到具體每一個學期，每個知識版塊，乃至每個課時里去，這樣我們在備課的過程中才知道我們這節課到底是要干什么，通過什么途徑，要達到怎樣的程度等等。或許表面過程中不同的教師所采取的教學手段與過程大相徑庭，但有無明晰的教學目標對于課堂授課效果的影響是巨大的，所以我認為，要抓好課堂教學，首先就要從教學目標的科學有效開始做起，千里之行始于足下。其次我主張在具體的教學過程中要積極汲取新課程改革所帶來的前沿教法與先進理念，因為這些理論是建立在諸多專家對當前的教育現狀和學生心理規律的基礎之上的，具有一定的權威性與可操作性，切不可淺嘗輒止，隨意回歸到自己原有的教法中去固步自封，那樣只能使我們在落后的基礎上更加落后。最后一點我想要和大家交流的就是在具體的教學實踐中一定要注重學生在情感態度價值觀方面的塑造與培養，畢竟，學習成績與能力素養的提升必須建立在基本的健全品行之上。

3.注重課外閱讀指導，延伸課堂教學

課外閱讀應作為課內閱讀的補充與延伸，作為閱讀教學的重要組成部分，從而獲得更多的知識、經驗，而豐富的知識、經驗又有利于更有效地閱讀。由此循環往復，閱讀水平將逐漸提高，知識經驗也將日益豐富。就英語閱讀能力的形成和發展而言，學生必須將閱讀活動從課內延伸到課外。閱讀教學如果僅僅停留在課內，學生的閱讀實踐則太有限。課外讀得越多，詞匯復現率越高，對單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度也就越快，理解能力也就越強，進而形成課內外閱讀相互促進的良性循環。課外閱讀應以興趣性閱讀為主，教師可以給予學生較大的自主選擇閱讀材料的自由，教師也可以向學生推薦一些有針對性和目的性的閱讀材料。這時的閱讀，才是更具有真實意義的主體自我發起、自我體驗和評估、自我豐富和提高的閱讀，才是更高層次上的主體全面參與的閱讀。而范圍廣的課外閱讀也是擴大背景知識的重要手段。

三、結語

閱讀對于人們而言有著重大的意義。英語閱讀教學主要是為了讓學生掌握好各種閱讀方法，從而促使學生的閱讀能力不斷提升。現如今，初中英語閱讀教學中依然存在一些不足之處，急需教師采取一系列措施來加以解決。要想確保學生英語閱讀能力能夠保持較高水平，教師有必要改變課堂教學模式，促使閱讀教學的有效性得以提升。

參考文獻：

[1]胡愛華.初中英語閱讀教學存在的問題及其對策[J].教育：文摘版，2016（12）：00172-00172.

[2]安垚.初中英語閱讀課教學策略有效性研究[J].考試周刊，2017（63）.