新課改背景下提高初中英語教學有效性策略探討

劉水連

【摘要】新課改背景下我國教育體系發生了翻天覆地的變化，其中如果仍舊采取傳統的教學方式則無法提高教學質量，甚至還會打消學生的積極性，將有效性作為課堂教學的基礎，并嚴格遵循新課改的基本要求，從本質出發，多角度分析，提升初中英語教學的創新變革。本文筆者結合多年工作經驗以及對新課改的認識與了解，于下文中檢驗探析提升初中英語教學有效性的對策。

【關鍵詞】新課改 初中英語 有效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0004-01

有效性是課堂教學的本質，也是新課改的核心思想，對于初中英語而言，積極提高課堂教學的有效性意義重大，然而因為受到諸多因素的影響，現階段初中英語教學中存在非常多的缺陷與不足，對此需要加以分析與解決，以此提高其教學的整體質量與效率。

一、初中英語教學效率低下的現狀

從整體角度分析，自新課改實施以來廣大教師的教學觀念發生了重大變化，但是仍舊有諸多教師因為受到多年工作經驗以及應試教育的影響，并沒有采取全新的教學方式，仍舊選擇灌注式教學模式，導致課堂教學比較死板與老套，從而出現費時多收效低的不良現象，其中初中英語教學效率低下的現狀主要表現在三點：第一是在初中英語課堂教學中教師仍舊是主體，沒有遵循新課改的基本要求摒棄傳統教學模式，也沒有將學生的主體地位得到發揮，這樣一來則會導致學生的積極性喪失。第二是在學習方式上學生過于機械，缺乏靈活性，尤其是單詞只能依靠死記硬背，這樣不僅無法提高學生的學習成績，并且也會對學生的日后發展造成制約。第三是教學目的沒有發生改變，仍舊以應付考試為主，甚至有諸多英語教師在教學中嚴格遵循不考的便不教的原則，進而出現考試異化現象。

二、初中英語教學有效性影響因素

1.缺乏完善的教學理念

依據新課改可以清楚的認識到，初中英語課程具有雙重性質，分別是工具性與人文性，通過教學不僅讓學生掌握英語知識，更為重要的是提高學生的聽說讀寫能力，增強英語素養，然而現階段，大多數英語教師受到傳統應試教育的影響，缺乏對學生聽說讀寫能力的培養，并且也在一定程度上忽視了學生的人文素養與價值，導致教學理念缺乏完善性。

2.缺乏有效的教學方法

毋庸置疑，教學方法是教學的基本載體，要想真正提高初中英語教學的有效性，則需要加強完善教學方法，可以應用多媒體技術，實現教學的豐富性。根據筆者調查與分析，現階段有非常多的教師在教學方法使用方面缺乏積極性，甚至在使用多媒體的時候演變成了放映員，沒有將學生的主體地位體現出來，更無法提高學生的主觀能動性，久而久之則會導致英語教學喪失有效性。

3.缺乏豐富的教學評價

教學評價所帶來的作用同樣至關重要，尤其在新課改下倡導教師要采取多元化的評價方式，在潛移默化中提高學生的綜合能力，當前大多數教師所采取的教學評價方式便是考試，雖然可以提高學生的學習成績，但是卻無法真正培養學生樹立正確的人文素養，甚至還有部分英語教師過分追求學生的考試成績，未從全局出發進行綜合培養與教育。

三、新課改下提高初中英語教學有效性的對策

在新課改背景下每一位英語教師都需要清楚的認識到自己肩上的職責所在，并且從學生的學習現狀出發，針對性的制定完善的教學對策，在提高教學有效性的同時也能夠增強學生的學習興趣，滿足新課改的基本要求。

1.做好課前準備

課前備課意義重大，在此階段英語教師需要從宏觀與微觀角度出發，其中宏觀上要把握住教材的特點，并且依據教學大綱與教學要求確定教學目標，提升教學方法；微觀上則是把握學生的學習特點，從學生掌握知識的情況以及接收知識的能力出發，選擇合適的教學方式，提升教學質量。比如在學習時態的時候，需要根據學生的學習現狀以及教材特點，初一學生只需要掌握一般現在時、一般過去時等時態的用法，但是初三學生則需要利用時態完成更加復雜的內容。除此之外還需要進一步提高學生的學習興趣，英語教師需要從實際生活經驗出發，利用情景創設、實踐應用等方式提高學習興趣。

2.完善課堂教學

課堂教學的完善性是多方面的，也是初中英語教學的主體，英語教師需要對教學過程加以宏觀調控，根據學生的掌握情況采取有效的教學方法，提高教學質量。其一是需要創設教學情景，因為受到國情與母語的影響，大多數學生缺乏英語語言能力，所以教師需要創設教學情景，讓學生大膽地說英語、講英語，并且鼓勵學生用英語進行造句、對話等等。第二是需要創新教學過程，要對學生的獨立學習以及合作學習能力加以注重，按照學生的反饋情況調整課堂，優化教學；第三是選擇合適的教學方法，正如上文所言，教學方法決定了教學質量與效率，在新課改背景下英語教師需要遵循有效性的基本原則，實現多媒體教學、探究式教學、小組合作教學，其中以多媒體教學為例，教師依據教學大綱與目標制作PPT，并且下載與教材內容相關的圖片、視頻，在課堂中播放，讓學生在圖文并茂的背景下提高興趣與學習水平。

3.豐富教學評價

在新課改背景下需要實現教學評價的豐富性與多樣化，要從英語的特點與本質出發，將學生作為主體采取多樣的評價方式，盡可能改變以考試為主的單一評價模式，其中英語教師可以將學生的日常表現加入到評價內容之中，包括上課回答問題的積極性、課后作業的完成情況等等，并且還要從聽說讀寫多個方面出發，完善其教學評價，真正推動學生綜合能力的培養與思維能力的發散。

四、結語

綜上所述，在新課改背景下初中英語教學課堂教學需要實現全面與綜合，要以提高有效性為主，其中英語教師需認清當前課堂效率低下的原因，多角度探究，并針對性的提出有效的解決對策，從課前準備、課堂教學、課后評價出發，實現其科學性與一致性，真正提高初中英語教學有效性。

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