小學低年級學生數學思維能力的培養淺談

張志康

摘 要 隨著當前國家對小學教學重視程度的逐漸提升，小學數學作為學生在學習階段的思想啟蒙學科對學生日后的學習有著深遠的意義。數學不僅能提升學生的思維方式，還能更好地提升學生思維的靈活性，數學已經滲透到了實際的日常生活中，潛移默化地影響著人們。所以，培養和提升學生的數學思維能力已經成為了當前數學教學中的重要環節，本文針對當前數學教學中低年級學生的思維能力培養方式進行了研究和探討。

關鍵詞 小學低年級；數學教學；思維能力；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0233-01

傳統的數學教學比較注重數學的理論性教學，課堂中的大部分時間都在對學生進行教材理論性的教學和指導，可以有效的使學生對一些數學定理深入的吸收和接納，但是這種相對落后的教學方式已經不能對當前學生的數學學習產生影響，反而降低了當前學生的數學教學效率和質量。所以，在進行數學教學的過程中，教師應該不斷地對學生的興趣和愛好進行了解，不斷地對學生的思維能力進行滲透。

一、當前我國數學教學存在的問題

新課程教學的改革使得我國教學水平得到了有效的提升和進步，但是當前在我國的數學教學當中有一些教師在教學的過程中存在著一些問題，使得教學的方向產生了一些偏離，致使當前數學教學的改革力度下降，無法有效提升數學教學的質量和水平。學生對數學思維能力的掌握可以提升學生日后數學學習的整體效率和質量，只有學生提升了自身的數學思維能力才能更好地對數學的一些應用問題進行解答，為學生生活中提供便捷。眼下，數學教學產生一些問題的現象主要體現在教師的教學理念比較落后，學生對數學的學習興趣比較低，數學課堂教學中的內容比較單一。所以，廣大數學教師只有對認清當前的數學教學現狀，并采取一系列有效的措施才能促使數學教學質量的提升。

二、我國數學教學的現狀

（一）數學教師的教學理念存在弊端。數學教師作作為學生數學思維能力的引導者和指路者，在學生對數學學習的過程中，需要數學教師的正確教導和正確的滲透，在數學課堂中進行有效的實施，經過相關人員的調查和研究得知，當前我國一些低年級的數學教師在進行數學教學的時候，一些教學理念還比較傳統，沒有跟上當前時代的腳步，也沒有對其進行及時創新和變革。尤其是一些數學教師沒有對學生的數學教學引起重視，導致一些學生對數學也逐漸喪失了興趣和好奇心，使得學生的數學效率急速下降，也降低了數學課堂的教學效率。

（二）學生對數學學習的興趣不高。俗話說興趣是學生最好的老師，一些學生在對新知識進行吸收的時候假設能產生一定的興趣和好奇心，就能極大地提升整個學生在教學課堂中的教學效率和課堂的專注度。并充分調動自身自主學習的能力。針對低年級學生的學習科目更要提升對學生學習興趣的培養，假設學生對數學沒有產生興趣的話，就不會積極地在課堂中跟教師進行互動，也不會進行自主學習，甚至會對數學教學產生厭煩和枯燥的心理，降低了學生數學思維的有效提升，因此在對學生進行數學教學的時候應該不斷對學生學習的積極性進行有效的培養和提升。

三、培養低年級學生數學思維能力的策略

（一）激發低年級學生的數學學習興趣。數學思維能力不僅僅是學好數學的基礎，還是學生思想智力的重要環節，所以，數學教師在進行數學教學的時候應該提升對學生數學思維能力培養的力度，并將數學思維能力培養作為數學教學的重中之重。數學教師應該將學生的數學教學和思維能力結合起來，讓學生在進行數學學習的時候更好地對思維能力進行提升和學習，但是因為，每個學生的思維特點都存在一些差異，因此，數學教師在對學生進行思維能力培養的時候，需要結合每個學生不同的特點進行有效的培養方式，為學生創造更加適合其學習的環境，在對低年級學生進行數學思維能力培養的時候應該提升學生的學習興趣，將數學教師的教學方式進行轉變，并提升數學課堂的教學內容，豐富課堂的內容。

因為小學低年級學生的年齡比較小，對自身的控制能力并不是很強，所以提升低年級學生的學習興趣成為了當下培養學生數學思維能力的重要基礎。只有學生產生了對數學學習的興趣，才能更好地投入到教師的教學內容中去，更好地提升學生的學習積極性和自主學習能力。教師可以從幾個方面來提升學生的學習興趣，在數學教學的過程中不斷地對教學的方式進行改進和豐富，使用多媒體教學，利用圖片視頻等具有視覺沖擊的素材激發學生對數學的學習興趣，還可以對課堂上的教學輔助用具進行引進，將數學教學的情境與學生的特點相結合，提升學生對數學知識的渴望，更好地促進數學思維能力的提升[1]。

（二）提升數學教師的教學手段。數學教師應該對教學手段進行及時創新和變革，教師在數學教學的過程中不能一味地對書本照搬照讀，這樣會很大程度上降低學生的學習數學的積極性。在數學課堂的教學過程中教師要將教學的主導地位交還給學生，讓學生自己來掌握學習的內容，進一步提升學生對數學學習的興趣，還能一定程度上的提升學生的數學思維能力，為學生日后的數學學習奠定良好的基礎。

三、結語

綜上所述，低年級小學數學的有效教學對學生的影響是非常深遠的，有效的數學教學不僅能提升學生的思維能力，還能讓學生在進行思考的時候能夠多角度地去思考，避免思維固化。當前的數學教師也應該打破傳統數學課堂教學的模式，對當前數學課堂的教學手段進行創新和優化，和低年級學生的興趣相結合，更好地促進學生數學思維能力的提升和進步，從而達到數學教學的目的。

參考文獻：

[1]許艷.淺談小學低年級數學教學中學生創新思維能力的培養[J].都市家教月刊，2017（9）：141.