淺談學生習作指導與批改的智慧

王明春

摘 要 語文作文寫作是語文教學中的重要內容，也是小學生語文綜合素養的集中體現，教師批改在很大程度上引導著學生的寫作興趣、寫作能力。因此，本文對當下教師習作批改的誤區進行剖析，結合自己多年的習作教學提出一些行之有效的建議，以期給習作批改帶來一些改觀，充分彰顯學習習作指導與批改的智慧。

關鍵詞 小學語文；習作；指導與批改

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0232-01

投身教壇二十多載，面對小學語文教學，尤其是作文教學，讓我感觸頗多：為什么有些孩子每次作都滔滔不絕、妙筆生花，而有些孩子卻目瞪口呆、啞口無言呢？也常常聽老師們在念叨：“作文課太難上，學生作文太難批改。”是呀！這些話我也感同身受。但是，我們身為老師，豈能天天怨天尤人呢？我們只有迎難而上，不斷探索習作指導和批改的方式方法，逐步從實踐中獲取習作指導和批改的智慧。

一、想象力是寫作的良好開端

通過對習作中截然不同的兩類學生進行長期細致的觀察和分析，慢慢地，我發現了一些規律：每次作文口若懸河的孩子，大多聰明活潑，對身邊的一切事物充滿好奇，平時在生活中善于觀察，一到作文時，這些東西就會像潮水一樣涌出來，一直沒完沒了，我終于明白：原來想象力就是學生寫作的源泉和翅膀。寫作需要生活，寫作更需要想象，生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文章得到了升華，通過想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續奏響，使片段的兩頭得以延伸，使靜止的音符繼續奏響，使片段的兩頭得以延伸，使濃縮獲得擴展……寫作時，如果具備了想象的能力，在對材料進行加工時，就可以打破生活中的種種規則限制，或是超越時空，奇思妙想，使文章魅力無窮。

想象力是學生寫作的靈魂，這在學生寫科幻類的作文中表現得更為突出。科幻，顧名思義是科學幻想的簡稱，其顯著的特點就是具有豐富的想象力和鮮明的科學性，它往往通過幻想的手法，把未來的事情當作現實來描寫，那么，如何寫好科幻故事呢？首先，教師要鼓勵學生大膽想象，在幻想的天空中自由馳騁，在幻想的世界里，他們可以到廣闊的太空發現宇宙的奧秘，到神秘的海底探測豐富的寶藏，到未來的世界感受科技的進步，甚至可以到人體內旅行，探尋生命的源頭……總之，教師要想方設法打開學生思路，拓寬想象的思維空間；其次，要引導學生設計撲朔迷離的故事情節；再次，要注意內容要健康向上，能激勵人心，科學幻想不是無端的妄想，而要給人們帶來憧憬，帶來希望，能激勵人們奮發向上，并鼓勵人們去創造它，實現它。

學生只有具有豐富的想象力，才能寫出優美的文章，才能給學生插上寫作的翅膀。

二、教師對學生作文的批改重在指導

當然，對于批改學生的作文，同樣需要老師的指揮。

首先，我們要從學生年齡和學習實際出發，不要對他們好高騖遠。我們在批改學生習作的時候，切記不要用大人的眼光去看待學生的習作。因為他們是小學生，處在學習知識培養能力的階段，作文自然也是如此，哪又何必去拔苗助長，急于求成呢？批改小學生的作文時，我們一定要堅持發展的眼光看問題，尊重學生的勞動成果，不要用自己的思路去代替學生的思路，不要把老師的意愿強加在學生身上。批改要重在培養學生習作的興趣和積極性方面，要求不必過高，就算學生有時表達不夠充分也不要緊，因為隨著他們年齡和知識的增長，必將會逐步提高的。如果教師對他們改的過嚴，要求過高，反而會打擊他們寫作的積極性，這樣就得不償失。

其次，習作批改要面向全體學生，也要因材施教，重在鼓勵。作為老師，一定要體現教育公平公正的原則，好的作文要改，不好的作文更要改。因為好作文不僅是寫出來的，也是改出來的。教師在批改好的習作的時候，提出的要求肯定要高一些，有時甚至還可以做到“雞蛋里挑骨頭”，目的是讓這些學生戒驕戒躁，力爭精益求精，在寫作水平方面更上一層樓。而對于一些寫作水平較低的孩子，則要堅持鼓勵為主，千萬不要一刀切，要循序漸進，最初可以只要求他們不要寫錯別字、把句子寫通順、意思基本能表達清楚就行了，然后再視其具體情況逐步提高要求。老師在批改學生習作時，要學會用放大鏡去發現學生取得的進步，千萬不能用顯微鏡去尋找學生的不足。也就是要站在孩子的角度去欣賞他們的作品對他們多一份理解，多一份尊重，使他們能信賴和親近自己的老師，消除對寫作的恐懼和厭煩心理，大膽地敞開自己的心扉，在作文中真情流露，大膽發揮，從而由“要我寫”逐步轉變為“我要寫，我想寫”。

最后，習作批改要做到方式方法多種多言，不拘一格，并及時反饋。可以書面批改，可以口頭批改，可以打分數、等級，也可以下評語；可以學生自改、學生與學生之間互改，還可以請家長、老師改……千萬要明白：老師在習作批改中切忌大包大攬。本來學生數量就多，如果我們改作文還面面俱到，甚至想把每篇作文都改成優秀作文，那么就一定會花費大量的時間，等到改完后發給學生，由于時間拖久了，學生早已對上次習作毫無印象，這豈不是讓老師的心血付之東流嗎？所以要盡量提高修改習作的效率，及時有效地改完，才能讓學生熱炒熱賣，從老師的批改中得到深深的感悟，揚長避短，逐步提高自己的寫作水平。同時，我們要盡量把作文修改的權利還給學生，讓學生放開手腳去修改自己和他人的習作，不僅會寫作文，還要會修改作文。這樣，我們的作文教學就會取得事半功倍的效果，學生寫作的積極性和主動性就會提高，從而真正成為學習的主體。

三、結語

全面提高學生寫作水平，主要靠的還是學生自己，老師采用各種智慧去為學生指導和批改，其最終目的也是為了調動學生寫作的積極性，培養強烈的寫作興趣和欲望，全面提高學生的綜合素質。所以，指導學生習作和批改學生的作文需要每一位老師的智慧。