小學語文教學高效作業(yè)之我見

楊漢秋

摘 要 在小學語文教學中，光靠教師在課堂上的講述是完全不夠的，教師還要根據(jù)課堂內容來合理的布置作業(yè)，來檢測學生的學習情況以及學習成果。并且教師在檢查作業(yè)的過程中，還可以對自身講課中的不足進行更改，因此，在小學語文教學中，教師要根據(jù)學生當前的學習狀況來布置高效的作業(yè)任務，從而推進學生學習小學語文的進度，提高小學生學習語文的效率。

關鍵詞 小學語文；作業(yè)；高效；研究

中圖分類號：O652，TQ453.6，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0224-01

隨著當前新課程標準對小學語文教學要求的不斷提高，教師要在小學語文教學的各個環(huán)節(jié)中，注重學生的素質教育。所以教師要創(chuàng)新自身的教學手段，來使課堂布置的作業(yè)更加高效性。使得學生在完成教師所布置的作業(yè)中，可以對自身學習語文的成果進行自我檢測，并且學生在自我檢查的過程中，逐漸提高學生學習小學語文的效率。

一、結合教學內容布置適合學生的作業(yè)，讓作業(yè)變得高效

教師在小學語文課堂教學中，想要布置高效的作業(yè)，就要根據(jù)教材中的教學目的而進行。重點對學生的語文素養(yǎng)以及學習能力進行鍛煉和提高。并且由于作業(yè)是需要學生通過完全的自主性來完成的，所以教師一定要對課堂作業(yè)的內容進行精心的布置安排，使學生在完成語文作業(yè)的過程中，可以對該堂語文教師所講述的內容進行鞏固學習，并且在自身完成作業(yè)的過程中可以學習到相關課外擴展知識。

比如，教師在講述某一篇課文時，在對課文中的生詞向學生進行講述之后，教師要在課文中標記一些有教育意義的優(yōu)美語句來讓學生進行背誦。教師要根據(jù)課文中的一些優(yōu)美語句，來讓學生進行適當?shù)某瓕懞湍瑢懀訌妼W生對語文課文中優(yōu)美語句的印象，以及運用優(yōu)美語句寫作的能力。但是教師在布置抄默寫任務時，一定不要使學生進行全文文章的抄寫，避免學生在抄寫的過程中過于形式化，只是為了完成教師所布置的任務。所以教師應當科學的安排語文課后作業(yè)內容，提高學生學習語文的效率。此外，教師還要對當天語文課堂中所講解的重點之處進行及時的總結，接收學生學習當堂語文課程內容的反饋。根據(jù)學生學習該課堂內容的難點問題，進行適當?shù)淖鳂I(yè)安排布置，可以使學生在完成作業(yè)的過程中有針對性的來重新對課堂難點問題進行學習和訓練。學生在完成作業(yè)的過程中，既可以溫習當天的語文課堂講述內容，還可以在完成作業(yè)的過程中學習到許多額外的知識。所以，教師在布置高效語文作業(yè)是一定要根據(jù)當天的課堂講述內容和學生的學習狀況來科學合理地安排作業(yè)內容。

二、課堂中幫助解決學生作業(yè)中的問題，促使作業(yè)高效

教師要想使語文作業(yè)不止具有更強的高效性，就要在課堂語文教學中留一些時間在對學生完成作業(yè)的講解上。在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師講述新的課堂內容所占時間超過了2/3，只留課后幾分鐘的時間來進行作業(yè)上的講解。導致了學生在完成作業(yè)的過程中遇到的難點問題不能得到及時的解決，問題一拖再拖，最終成為學生學習語文的困難之處。所以教師要在語文教學課堂中留一些時間來講解學生的作業(yè)完成情況，以及解決學生在語文作業(yè)完成中遇到的一些問題和難點。并且針對作業(yè)中的一些難點問題，只要能在課堂上向學生進行講述，則絕不留在下一堂課進行講述。此外，教師要在課堂講解作業(yè)的過程中，增加和學生進行互動交流的次數(shù)，使學生可以針對語文作業(yè)完成過程中的一些難點全面地向教師進行講述，教師通過接收學生進行的課堂作業(yè)反饋來進行及時的指導。并且教師還要了解全班作業(yè)完成情況以及遇到的難點問題，在課堂上進行全班的認真講解。此外，教師還要鼓勵學生可以針對作業(yè)中的完成情況及時向教師進行溝通，加快學生學習語文的進度。

三、根據(jù)學生學習差異合理安排作業(yè)，優(yōu)化高效作業(yè)

由于當前小學班級成員較多，所以教師在布置課堂作業(yè)時一定要根據(jù)學生當前的學習狀況以及學習能力來合理的布置作業(yè)內容，從而可以順利達到語文課堂作業(yè)的高效性。比如教師可以將語文課堂作業(yè)進行適當?shù)姆謱樱譃榛A作業(yè)和擴展作業(yè)兩個部分，對于語文成績優(yōu)秀的同學，教師要鼓勵學生進行擴展作業(yè)的練習。并且針對班級中一些語文基礎較差的學生，教師可以多布置一些語文基礎內容的作業(yè)，從而可以從本質上提高該部分學生的語文學習能力。使得學習成績較差的同學可以快速的追趕上語文成績優(yōu)異的同學，促進全班的語文成績持平。并且教師在課堂作業(yè)時，作業(yè)難度一定要從簡單到難，一定要符合學生當前的學習狀態(tài)和學習能力，使學生學習語文的狀況可以得到逐步的提高鍛煉。教師在布置一些難度較高的語文課堂作業(yè)時，可以鼓勵學生之間形成作業(yè)合作小組，來共同地完成教師所布置的任務，在學習小組中有語文成績較好的學生帶領其他成員進行語文作業(yè)的完成。并且教師要對小組中成員的完成情況以及完成過程進行及時的監(jiān)督和觀察，引導學生正確的作業(yè)思考方向，學生在小組合作的過程中完成作業(yè)，小組合作的氛圍可以增強學生學習語文的熱情和積極性。并且學生在完成作業(yè)的過程中遇到的語文知識難點，可以隨時向小組內語文成績優(yōu)異的同學請教，或者還可以在組內進行共同解決討論。因此，教師在布置語文課堂作業(yè)時，要想使布置的語文作業(yè)具有高效性，就要尊重每個學生的學習差異，合理的布置課堂語文作業(yè)內容。

參考文獻：

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