小學數學整理與復習課教學之我見

姜團

摘 要 知識的獲得是呈階梯狀螺旋向上的，而新知識又是建立在對舊知識的理解和掌握的基礎之上，新課程理念下的小學數學整理與復習課要以學生的發展為本，打造有實效的課堂教學。因此，開展好小學數學整理與復習課的教學是非常重要的。那么，如何開展好整理與復習課的教學，使整理有序、復習有效，達到查漏補缺、鞏固提高的目的呢？在此談一談對這方面教學的一些看法。

關鍵詞 小學數學；復習課；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0205-01

數學復習課要充分體現以學生發展為本的教學理念，把復習的主動權交給學生，關注學生能力的培養、習慣的養成、情感態度價值觀在學習活動中的作用，促進學生可持續發展。

一、明確復習目標，回憶所學內容

復習開始時，先向學生說明復習的內容和要求，使學生明確復習目標，然后引導學生回憶一單元所學的主要內容。回憶，就是學生將過去學過的舊知識不斷提取而再現的過程。回憶是復習課不可缺少的環節，教師要有意識地引導學生看課題回憶單元所學的知識，看課本目錄回憶單元知識，或翻閱本單元教材回憶本單元所學知識點。回憶時，可先粗后細，并讓學生進行充分討論，在此基礎上引導學生進行口述，或出示有關復習提綱，引導學生進行系統的回憶。

二、整理所學知識，構建知識網絡

引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，建構起知識網絡，從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。從學生發展的角度來說，獲得梳理知識、建構知識網絡的能力，形成建構的意識顯得更為重要。這種能力和意識是在經歷自主梳理、主動建構的過程中獲得的。所以復習時，要根據學生所回憶的知識點，引導他們采用“以線串珠”的方法，把復習的知識概括成表格形式、綱要形式、圖示形式或口訣形式。這樣既便于記憶和理解，又能促使學生在自我梳理的過程中真正理解和掌握相關知識，構建知識網絡。例如，復習“數的整除”時，先引導學生分組把有聯系的概念整理成一組，然后小組發言、老師引導、大家討論，最后師生共同歸納總結以下知識網絡：

這樣，學生就可以弄清楚這些概念的來龍去脈，清楚地看到倍數、因數的概念是以整除為前提的，而質數、合數的概念是從因數的概念引出的，所以看一個數是質數還是合數，要以這個數的因數的個數來判斷；奇數和偶數的概念是從能被2整除的知識引出的，所以看一個數是偶數還是奇數，要以這個數能不能被2整除這一特定的條件來判斷；而互質數的概念則是從公因數的概念引出的，所以看兩個數是不是互質數，要以它們的公因數是不是只有1來判斷。這幾個很容易混淆的概念，在概念系統中就能清楚地顯示出質的區別，學生也就容易理解和記憶。在這里，以學生“理”為主，教師“引”為輔，學生積極主動地將所學知識與原有知識掛鉤，將新知納入原有的認知結構，使一個個零散的知識串成線，形成更充實的知識網。

三、精心設計練習，鞏固運用延伸

（一）設計綜合性練習，增強復習教學效果。學生通過整理與復習，知識的應用能力和遷移能力是否形成，應當是檢驗復習課好壞的一項重要標準。復習中的練習題，不是舊知識的單一重復，要體現知識的綜合性。練習設計可緊緊圍繞單元復習的重點，確立一條清晰的主線，把各個環節串聯起來，使練習形成一個有機的整體。

（二）選擇習題彈性設計，做到培優補差。例如，在設計《量的計量整理和復習》練習時，我編寫一篇數學日記，里面包含各種計量單位，讓學生在閱讀中糾錯。程度不同的學生發現的錯誤的個數是有區別的，這也是新課程理念所提倡的。接著，我續寫數學日記，有意設計一些空白處，讓學生自己填寫合適的計量單位，并加上一些量的計算。這樣難度自然又增加了，絕大多數學生能解決問題，少數能力較弱的學生也在小組交流過程中得到提高。這樣的練習，除了具有趣味性、情境性外，還關注了學生的個體差異，能使不同的學生獲得不同的發展

（三）針對知識重點，講究習題實效性。例如在復習數的整除的復習課時，數的整除這一單元概念知識點容易相互混淆，出示12÷3=4這一簡單算式；多讓學生互相說說誰是誰的倍數，誰是誰的因數。有針對性的練習，往往能起到事半功倍的效果。而毫無重點、表面花哨的練習，卻只能事倍功半。

（四）重視復習內容的應用性，注重培養學生的實際運用能力。在整理和復習課中，教師要注意設計一些與所學知識聯系緊密的實際問題，讓學生在解答過程中體會到數學知識的作用，提高解決實際問題的能力。

四、做到及時評價，體驗成功快樂

評價是對一堂復習課效果的檢查與反饋，是對數學目標落實情況的驗收。及時有效評價，能給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，促使他們改進學習方法。評價方式要多元化，要以激勵性評價為主，可采取自評、互評、小組評、教師評等方式，讓學生感受成功，體驗快樂。復習完成時，可適當選取數量適當的題目進行當堂檢測。

總之，使復習課的教學真正實現，抓住四基串成線，溝通聯系連成片，溫故知新補缺漏，融會貫通更熟練，才能達到綜合能力大發展的目的。