農村小學數學教學“生活化”研究

劉漢溪

摘 要 農村小學數學教師應該注重將自身的數學教學與孩子的實際生活進行緊密相連，讓學生能夠在自己熟知的生活現象引導下走進相應的數學情境之中。這一教學方法無疑能夠讓學生在學習的過程中發現生活中數學的重要性與實用性，因此本文主要針對農村小學數學教學中生活化教學的有效教學方式，這可提高農村小學數學教學的實效性。

關鍵詞 農村小學；數學教學；生活化教學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0201-01

數學本來就源于生活，將其回歸生活，這是新課改對數學教學提出的一個重要要求，也是教師要提高當下數學教學效果而必須要貫徹落實的教學舉措。農村小學生在抽象的數學學習過程中難免會遇到一些學習障礙，而若是將他們的數學學習與其生活經驗相結合，則可讓學生學會抓住學習的本質來突破學習障礙，提高其學習效率。因此，為了數學教與學的發展，教師應該積極采用生活化教學法。

一、農村小學數學教學生活化的問題

生活本來就是人類存在的基本形式之一，其與教學活動實際上是存在緊密聯系的，它們在最初的時候就是呈現契合狀態的。只是隨著科學的繁榮發展和教育的不斷進步，教學內容卻反而與生活逐漸分離。而近些年來推進的新課改卻正視了這一問題，強調教師要重新審視教學內容的生活價值，甚至為教學賦予生活化的意義，讓教學內容及教學過程都與學生的實際生活經驗相聯系。

而如今在農村小學數學教學中，這一生活化教學的發展卻存在著一定的問題。首先，有些教師在將教材內容生活化的時候，其生活化內容和如今的生活之間存在一定的隔閡，會限制教學生活化的高效開展。其次，有些農村小學數學教師開展的生活化教學具有實效性低的問題，歸根結底是其生活化教學環節存在著固化或者簡化的問題，沒有滿足新時期生活化教學的新要求，其生活化教學具有一定的滯后性。最后，部分農村小學數學教師在生活化教學方面存在解讀不足的問題，自身的生活化教學操作水平并不高，很難有效指導學生掌握好生活化教學模式下的數學知識點。

二、農村小學數學教學中實現生活化的教學策略

當前農村小學生對生活化數學還缺乏有效的認知，要求教師在實際教學過程中采取有效的生活化教學指導策略，構建一個高效的生活化數學課堂。

（一）基于情境圖的生活化數學教學。在人教版小學數學教學中，利用情境圖來展開教學，可以提高數學教學的有效性。因為在情境圖的引導下，學生能夠更容易走進學習情境之中，使其主動獲取更多的有效數學知識。比如在“小數的加法和減法”這部分內容的教學中，教師可為學生呈現相關情境圖：“有幾個小學生在文具店，你們能夠從情境圖中了解到什么信息？是否可以結合這些信息來提出加減法計算問題？”學生在認真觀察之后，可自主提出問題，比如小明與小紅買文具總共用了多少元？小明買文具所用的費用比小紅多了多少？小芳與小紅的費用相差多少？在這樣的生活化問題情境教學中，學生能夠調用自己買文具時的生活經驗來理解這一教學內容，有利于提高學生的學習效率。

（二）基于合作學習的生活化數學教學。合作學習是一個有效的新型教學方式，將其與生活化教學相結合，可在很大程度上提高農村小學數學教學的實效性。尤其是對于一些具有較強探索性的數學內容，教師可充分利用合作學習模式下的生活化教學策略。

比如在人教版小學數學“營養午餐”的教學中，教師要引導學生正確認識營養午餐的熱量及脂肪指標，培養學生合理搭配營養午餐的生活技能，則可讓學生以小組形式圍繞著營養午餐的合理搭配與設計來展開合作學習，以學習活動為主要載體，以貼近生活為基本原則，構建一個高效、新型的生活化數學課堂。

教師可組織學生開展“我是點菜員”的實踐活動，餐廳在午餐的時候推出了幾款最新菜款，讓學生在實踐活動中對這些菜進行合理的分類，比如分成肉類、菜類，或者將其分為葷菜與素菜。學生在實踐活動過程中需做好分工，有的學生扮演點菜員，有的學生選擇記錄菜品，在組內討論自己點的菜的營養情況。在這個基礎上，學生可積極探索如何才可以合理搭配營養午餐。教師需在實踐活動中給予適當的指導，例如教師可充當食物營養成分的解說專家，為學生提供指導，讓學生可高效地完成合理午餐的設計。

（三）基于課外實踐的生活化數學教學。在人教版小學數學教材中，有的數學內容與農村生活存在著緊密的聯系，教師可將其中的生活元素挖掘出來，并且組織學生親自進行實地觀察，讓學生更好地認識到數學在實際生活中的重要性[3]。比如在人教版小學數學“公頃和平方千米”這部分知識的教學中，教師可帶領學生前往田地去考察相關數學知識點，使其可以更深刻地認識常用的土地面積單位，甚至深刻感受1公頃、1平方千米在表示土地面積時的實際大小。在這個基礎上，教師可幫助學生更好地掌握土地面積單位之間的進率，讓學生深深體會到數學和實際生活之間的緊密聯系，可以有效增強學生對數學的學習興趣。

三、結束語

總之，生活化教學是一個行之有效的教學方法，它迎合了新課改的教學要求，也可滿足數學教學的實際需要。尤其是為了培養學生的數學學習興趣，并提高其學習效率，將生活化教學引入到農村小學數學課堂上，這具有重要的教學價值。因此，我們可以通過情境圖、合作學習和課外實踐等不同方法來充分發揮生活化教學的作用，實現數學學科的生活化教學目標。

參考文獻：

[1]呂磊磊.新課程下實現農村小學數學教學生活化研究[J].學周刊，2018（14）：49-50.

[2]羅堂明.關于農村小學數學教學生活化的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：177.