提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略解讀

邵光碧

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是與我們?nèi)粘Ｉ钚萜菹嚓P(guān)的一門知識，學(xué)好數(shù)學(xué)對我們的生活和工作都有著非常重要的意義，因此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是每一個教師的責(zé)任。所以教師在日常教學(xué)工作中要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的目的。需要的就是最好的，教師的教學(xué)沒有固定的模式，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況來決定教學(xué)策略和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)效果；策略

中圖分類號：F124.6，A，G424.21，C01，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0168-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是大多數(shù)學(xué)生都不太喜歡的一個學(xué)科，因為數(shù)學(xué)語言的單調(diào)和枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，又因為數(shù)學(xué)的邏輯性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常遇到一些困難，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一種畏懼的心理。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就要為學(xué)生營造其感興趣的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生好奇心重，容易對新奇的事情感興趣，因此教師可以通過為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境將學(xué)生代入到小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生圍繞一個個問題進(jìn)行思考的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就已經(jīng)開始了。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是在不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的解決問題。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，問題是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也是在不斷的解決問題的過程中逐漸發(fā)展起來的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造不同的問題情境，通過問題情境使學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過問題情境，提高學(xué)生解決問題的能力。通過問題情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。另外也要發(fā)揮多媒體的作用，通過多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象的知識形象的展示出來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙。

一、利用問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生年齡小，不知道為自己進(jìn)行規(guī)劃，所以他們的學(xué)習(xí)只是憑著個人的喜好，因此在教學(xué)過程中，教師要從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生自發(fā)自愿的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，只有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才會在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮潛力，激發(fā)潛能，才會在碰到困難時主動去克服。古語說得好，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣永遠(yuǎn)是最好的老師，因此，要求教師在具體的教學(xué)活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生的參與度更高。例如，在學(xué)到人教版小學(xué)六年級的上冊《圓的面積》時，教師可以問學(xué)生一個問題，去商店里買茶葉，如果有一個長方體的茶葉桶和一個圓柱體的茶葉桶，它們的高度一樣，而且截面的周長相等，那么買哪一個更合適呢？這樣的問題對學(xué)生來說比較新奇，就會令學(xué)生陷入思考。其實問題的本質(zhì)很簡單，就是看在矩形和圓形同樣周長的情況下，哪個面積更大，那么同等高度下，體積就會更大，也就越合適。借著這個問題，教師就將“圓的面積”這個知識點引入到了數(shù)學(xué)課堂上，也調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、利用多媒體使教學(xué)更加直觀

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性和邏輯性對于以形象思維為主的小學(xué)生來說存在著理解上的困難，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科也是工具學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要的作用，因此在小學(xué)階段教師要通過多種手段來促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。近年來多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對抽象的知識理解起來比較困難，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象的知識形象化，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)手段是教學(xué)輔助性手段，可以讓學(xué)生的理解更加直觀。而且多媒體教學(xué)的形式是多樣的，尤其是在學(xué)習(xí)到圖形的時候，可以通過動態(tài)的圖形變換、放大、縮小，可以作為輔助型教學(xué)手段幫助學(xué)生加深記憶。

三、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，通過動手操作解決問題往往是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，因為通過操作，可以將抽象的知識通過自己的雙手用直觀的方法表示出來，會使學(xué)生感到心靈的滿足，會使學(xué)生增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，可以快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?因此數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，而同樣應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的動手能力?例如，在學(xué)到人教版六年級的《比例尺》的時候，教師就可以問學(xué)生，如果同學(xué)們在生活中想知道自己家離學(xué)校多遠(yuǎn)，可以怎樣測量呢？有的學(xué)生會說，可以走路從家到學(xué)校，利用自己走路的速度和時間來確定家到學(xué)校的距離?教師可以對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，記敘文，還有別的方法嗎？如果是在地圖上呢？這就引出了“比例尺”的教學(xué)目標(biāo)?由于一般地圖上的圖例都有相應(yīng)的比例尺，所以教師可以讓學(xué)生自己在地圖上測量，測出家到學(xué)校有多少米，然后根據(jù)比例尺算出實際距離?這樣就增加了學(xué)生對比例尺的直觀感，也會讓教學(xué)效果更加明顯?

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來都有著重要的意義。因此教師要特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會有一定的困難，造成這一困難的原因是學(xué)生思維發(fā)展的不協(xié)調(diào)性造成的，教學(xué)中教師要采用多種教學(xué)方法，將抽象的知識形象化，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，逐步克服學(xué)習(xí)中的苦難，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極刻苦的努力學(xué)習(xí)，掌握必要的數(shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

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