小學數學課學生合作探究學習研究

梁素云

摘 要 《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自己探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”學生是學習的主體，數學課程的學習不是簡單的記憶過程，是學生自主探索不斷開拓創新的過程，教師應該給予學生更多的探索數學問題的機會，幫助學生在自主探索的過程中學習數學知識，掌握數學技能，能夠應用數學解決生活中實際問題。

關鍵詞 小學數學；合作探究；學習習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0149-01

隨著新課改的不斷深化，小學的數學課堂逐漸呈現出生動活潑的教學局面，由于新課程要求促進學生的全面發展提高學生的綜合素質，所以小學的教學也逐漸注重學生的自主學習能力以及探究學習能力，這同時對教師的教學水平提出了更高的要求，要對學生的發展水平有所了解，這樣才能根據學生的特點，逐步培養出學生的自主學習能力和探究能力，提高學生在自主學習過程中的有效性。

一、小學數學課學生合作探究的方法和意義

在小學數學的課堂上，學生們通過教師豐富多彩的教學內容，他們會主動學習，同時發揮自己的想象力和創新力不斷的提高學習效率，他們會自主性有選擇的進行不斷的探究，并且根據相關內容展開創新性的研討和理解，實現創新能力的培養，因此，教師在學生教學活動中要不斷注重學生創新能力的培養和探究思維的提升。

（一）科學引導，激發學生學習熱情。小學生對一般事物都充滿了好奇心，并且具有一定的自主的學習和探究能力，因此在小學階段，要大力挖掘學生的自主發展能力和他們的探究水平，探究水平越高，他們的自主探究習慣就會形成的越快，就會容易促進其他知識牽引和形成，因此，教師要在學生合作探究的過程中起到積極的引導作用。由于數學課程是與生活密切相關的一門課程，教師在教學過程中，要營造和諧活潑的教學環境寓教于樂，提高學生對知識的學習熱情。教師在課堂上讓學生們能夠真實的感受到數學在生活中的運用，在數學課堂教學過程中教師應該設置情景與生活密切相關。這樣就能激發學生的感悟，提高學習效率。同時教師也可以以游戲的情境激發學生學習的熱情和參與性。學生可以在，有趣的數學游戲中掌握來數學的思想方法。

（二）培養學生合作意識。學生通過自主探究合作交流，需解決數學中的問題，是提高數學課程有效的方法。只有在自主探索問題與解決問題的過程中，學生才能發揮自己的創新意識，才能夠發現問題，從而盡可能的解決問題，因此教師在教學過程中應該根據學生的年齡特點和知識結構。把課程內容設置成活潑的教學形式，讓學生有足夠的探索空間，讓學生通過預習發現問題，質疑問題等環節來提高學習的創新能力和主動性，教師首先要明確數學教學目標。鼓勵學生勤于思考，勇于質疑。由于小學生的年齡和知識水平有限，有一些學生，不敢提出質疑，有的只是一知半解。所以教師在教學過程中要創造條件，努力營造激發學生質疑問題，善于向學生提出探索型問題。

二、合作探究學習策略

（一）提高學生動手操作的機會。給學生更多的探索時間。在教學課堂上教師應該把課堂的主動性留給學生，讓學生在課堂上有獨立思考的時間，學生在探究問題與合作的過程中會反復的思考、比較、疑問、猜測、歸納和總結，一切都需要學生之間進行探討式合作式的學習。總之，教師在課堂上要利用教材靈活地運用多種的教學方法激發學生的團隊合作能力，把主動權交給學生，真正達到培養學生自主學習的學習能力，由于有足夠的探索實踐，學生的知識形成過程會有系統性，更容易印象深刻。

學生探究知識的過程就是一個不斷實踐的過程，在探究的過程中學生會體會到成功的喜悅和探究的樂趣。因此，學生回復探究過程時，欣賞自己的成果，會感到無比的自豪與滿足。培養學生自主解決問題的能力，讓學生感受到探索的快樂。

（二）引導學生自主性的探究學習。關于教師對學生的教育有這樣一句話，告訴的知識容易忘記，分析出來的知識可以自己印象深刻，自主參與的知識就會真正的理解。這表示學生通過自主學習的知識，更容易將知識進行內化形成自主學習的能力。教師要針對小學生的年齡特點和思維水平，對小學生進行動手動腦能力的培養。通過對生活中的典型案例故事的挖掘，培養學生探索式的思維方法。例如：教師可以通過對學生進行分組合作的方式展開探討合作，分組合作要在老師的引導下積極的進行，教師要帶領學生認真的觀察。通過提出問題，引導學生發散思維。例如在學習長方形的時候，要針對每一個小組開展競賽，讓學生觀察什么是長方形，教室里哪些物品是長方形，能夠發現長方形最多的一組會贏得比賽。同學們會通過仔細觀察和認真思考，在團隊中形成正確答案，這樣學生不僅學會了知識，還增強了團隊意識。學生在自主探索和交流合作中，不斷學習新知識，鞏固舊知識。

總之，教師在課堂上要利用教材靈活地運用多種的教學方法激發學生的團隊合作能力，把主動權交給學生，讓學生在合作討論中互相啟發，互相學習，拓寬思路，激活靈感，共同體驗探究的艱辛，分享成功的快樂，真正達到培養學生自主學習能力的目的。由于有足夠的探索實踐，學生的知識形成過程會更有系統性，印象更深刻，對于小學數學素質教育不僅是必要的，而且是可行的、有效的。

參考文獻：

[1]呂連雄.提高小學數學課堂時效性的教學策略[J].新課程（上），2016（12）.

[2]王玉娜.如何在小學數學課堂中有效滲透德育教育[J].科學中國人，2016（33）.