目標引領 奠基高效課堂

郭元元

摘 要 目標，是導向、是靈魂。要成就大事，首要任務是確定明確的目標。這些名言，無不說明目標的重要性。教學更要有目標的引領，有什么樣的教學目標，才能在目標的引領下，研究和探討落實目標的方法和策略，從而奠基高效課堂。文章就這個話題，就小學數學教學中有效課堂構建的問題，談幾點粗淺認識。

關鍵詞 小學數學；目標；高效課堂；實施策略

中圖分類號：N945.11 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0239-01

教育教學是有目的、有計劃的活動。教育教學是有目標為導向的活動。《義務教育數學課程標準（最新版）》對數學教學的目標進一步作了明確和細化，要求激發學生興趣、調動積極性、發展綜合能力。數學教學中，應將這個育人目標作為導航，精心設計教學活動，將這些目標落實到教學活動中，提升學生的綜合素養，落實數學的育人目標，從而提高數學教學質量。下面，就如何落實目標教學的問題，簡單進行闡述。

一、注重興趣的激發，采用趣味教學

核心素養下的數學教學，激發興趣是提高有效課堂的基礎和核心。數學學科核心素養以及《義務教育數學課程標準（2011年版）》都明確指出培養學生學習數學興趣的目標。為此，數學教學中，教師應以興趣的培養這個目標為導向，精心設計教學活動，如采用趣味教學，以趣味化的教學方法，吸引學生的興趣，提高學生的參與度，為有效課堂增值。

如教學“找規律”或者“除法運算”時，教師呈現給學生一張日歷表，然后告訴學生：只要你說出某一天是星期幾，再隨便說出一個日期，老師就可以說出那天是星期幾。一語即出，孩子們不信，說老師在“吹牛”、“說大話”，于是紛紛當“考官”，爭相出題……老師的反應讓他們張口結舌，也產生探究的欲望。《被3整除的數》的教學時，教師說：你們隨便說出一個數，不論這個數有幾位數，老師就一眼看出這個數是不是3的倍數……一石激起千層浪，平靜的課堂立刻熱鬧起來，激發了興趣、吊起了學生的胃口，課堂上收到理想的效果。

激發學生學習興趣的方法，設置懸念是可行的策略，用口訣提高記憶力、用游戲激活課堂、用小故事增添課堂趣味等，這些也都可以激發學生學習興趣，提高學生參與度，提高課堂的有效性。

二、注重習慣的養成，運用活動教學

數學學科核心素養背景下，新時期的教育教學目標的引領下，都把習慣的養成作為主要的教學任務。為此，數學教學中，教師應把學習習慣的養成教育作為重要的教學目標落實到教學活動中，可以通過活動教學的運用，促學生主動思考、樂于合作、主動探究、勤于動手等習慣的養成教育。

首先，培養學生善于“發現”的品質，通過設計“找一找”等活動，培養學生的觀察力、也體會數學在生活中的運用，如教學《角的初步認識》時，找一找教室里哪些地方有角、教學“升 毫升”時，讓學生走進超市，或者走進自家的廚房，找一找哪些物品的包裝上有“升”和“毫升”……活動的開展，感受生活中處處有數學，提高數學學習的積極性，認識數學學習的價值，從而更加濃厚學好數學的興趣。

其次，培養學生合作學習習慣。合作是現代人必備的主要素質之一，合作意識的培養，應從小抓起。數學教學中，可以通過合作學習任務的設計和開展，促學生積極參與，學會合作。如《角的初步認識》的教學時，通過找角等活動，初步感知了“角”，然后，組織學生小組討論：角的構成。這個活動，改變傳統的一言堂，突出學生的主體地位，使學生成為知識的主人。

學習習慣，還有自主學習、探究學習、及時復習、反思等的習慣，這些良好習慣的養成，有助于提高學習力，也為課堂的有效性推波助瀾。

三、落實過程與方法目標，注重方法滲透

最新版的課程標準，提出“三維目標”的要求。要求教師從知識的單一傳授中走出來，應知識和技能并重、過程和方法并行、情感態度和價值觀并進。“授人以魚不如授人以漁”，方法的獲得比知識的獲得更重要。因此，教師應注重方法的滲透，通過學習過程的參與，學習活動的參加，既激發學習興趣，自主構建知識，也感受收獲的快樂，從而“三維目標”得到全面落實。

如對于《角的初步認識》的教學時，教師通過呈現牛奶的習慣的彎曲、打開的剪刀、水龍頭的形狀、做操時張開的雙臂等，讓學生初步感知“角”；然后，讓學生拿出學具自己做“角”，做好后說說角的各個部分的名稱；對于“角的大小”的問題，教師可以融入故事“紅角和藍角之爭——角的大小的爭論”，引發學生思考：怎樣驗證紅角和藍角的大小呢？……這些活動的組織和開展，學生經歷學習、探究的全過程，學生不再被動接受知識，而是積極主動，成為知識的發現者、探究者，學生的主體地位得到充分彰顯，學習方法也興趣、情感目標等高度融合，落實了全面育人的綜合目標。

素質教育的真諦在于激發興趣、調動積極性，挖掘學生潛能，發展個性、全面發展。教學過程中，落實“三維目標”，應讓學生真正動起來，促學生快樂學習，只有這樣，數學課堂因學生動而精彩，因目標的有效引領而高效。

參考文獻：

[1]楊麗.淺議小學數學教學中三維目標的落實[J].中外交流，2018（34）.

[2]唐玲.基于核心素養的小學數學教學目標的研究[J].速讀（上旬），2018（08）.