探討如何激發初中生學習數學的興趣

鄭素麗

摘 要 興趣是最好的老師，如果學生對所學內容能夠充滿興趣，他們就能更主動的去學習，進而獲得更好的學習效果。對初中數學來講，因為其抽象性特別強，初中生學習起來壓力特別大，導致很多初中生在數學上的興趣都不是很高，學習效果也不是非常好，因此，激發初中生對數學的學習興趣非常重要。在此背景下，本文對如何激發初中生學習數學的興趣展開了分析。

關鍵詞 初中生；數學；學習興趣

中圖分類號：C931.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0240-01

如果我們對某項事物能夠產生足夠的興趣，那么我們肯定會為其投入更多的精力。對于初中數學，如果學生感興趣了，就會更主動的了解數學，學習數學，進而提升數學能力。那么如何提升學生學習數學的興趣就是非常值得研究的話題，接下來筆者將從激發學習興趣的作用出發，對具體的激發方式進行分析。

一、激發學習興趣的作用

（一）興趣可以推動學生主動學習數學

前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基說過，興趣和所有涉及智力的工作都有關系。對于學生來講，興趣是推動他們主動學習的根本動力，能夠讓他們在枯燥的學習中發現樂趣，從而將自己調整至最佳的學習狀態。因此教師在開展教育之前首先要思考如何提升學生學習本學科的興趣，從而收獲更加完美的教學成果。

（二）興趣可以吸引學生的注意力

初中生活潑好動、思維活躍，但是注意力不容易持久集中，同時他們的抽象思維能力也沒有完全成熟，因此在學習數學的過程中會遭遇很大困難。而興趣可以使學生的注意力集中到教師所講的知識上，對于教學內容的吸收也較快。因此，在初中數學教學的過程中，教師要通過激發學生的學習興趣，使其更輕松有效的學習數學知識。

（三）興趣可以潛移默化的影響學生

學習的欲望大多來自于興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，說的就是對一項事物產生足夠的興趣才能有進一步了解的欲望。因此激發初中生在數學知識上的興趣能夠在潛移默化中令他們產生想要學習數學的欲望，為學好數學打下了良好基礎。

二、初中生數學興趣的有效激發

（一）通過實踐提升興趣

在傳統的教學模式中，教師主要負責講，學生主要是聽和記。新的課程改革對此做出了明確要求，表示要積極進行課堂實踐，讓學生在互相交流、互相幫助的環境下進行成長，并有效提升在學習上的興趣。例如對三角的內角之和定理進行講解時，教師可為學生提供三角模型，然后將三個角拼在一起并讓學生觀察是否呈現平角的狀態。通過這種實踐的方式能夠讓學生對三角的內角和產生直觀印象，進而產生足夠的興趣。

（二）通過情感牽引興趣

師生要想和諧相處，情感是必不可少的因素，教師要真正去關心學生、讓學生從心底愛戴教師。當學生對教師產生了足夠的好感以后，就會對其所教授的學科產生足夠的興趣，進而更主動的學習，并通過學習感受知識的魅力。，另外教師要給與學生充分尊重，并且這種尊重要給與班級的每一個學生，不能以成績對學生采取區別對對待的態度。對于班級中成績稍微落后的學生，教師要多關心和鼓勵他們，并積極給予幫助，讓落后學生和內向學生不懼怕提問題，從而形成良好的師生關系以及和諧的課堂氛圍。

（三）通過教學情境強化興趣

良好的教學情境能夠讓學生更好的融入到課堂中，更能提升在學習上的興趣。創建教學情境需要教師在課前對教學內容與學生的實際情況進行全面分析，從而創建充滿趣味性的教學情境。教學情境可以和學生的生活聯系在一起，讓學生通過熟悉的事物減輕對課堂的陌生感，使學生的思維積極運動起來，進而對學習產生足夠的熱情，他們的實際應用能力也將得到明顯的強化。

（四）通過多媒體教學發展興趣

初中生的好奇心都特別強，教師可從這一點出發，通過多媒體為學生展示生動、直觀的數學知識，從而有效吸引學生的注意力。同時，使用多媒體教學還能夠使枯燥乏味的數學知識充滿趣味性，比如在多媒體技術基礎上發展起來的微課，能夠反復為學生講解難度非常高的數學知識，學生在弄懂數學知識以后在數學上的興趣也能夠得到明顯提升。

（五）通過趣味課堂擴大興趣

提升課堂的趣味性可從教學設備出發，除了前文提到過的多媒體設備以外，教師也可以對其他的教學設備進行完善，例如一些用于幾何教學形體模型、直角坐標黑板等，讓學生產生充足的好奇心，進而產生興趣。另外教師在教學的時候可以使用一些輕松幽默的語言來拉近和學生的距離，可以設置趣味問題和學生一起討論。在講解的過程中可適當給學生制造一點難度，在學生能接受的范圍內鍛煉他們挑戰未知的勇氣，當學生有了進步時就會對接下來的學習更感興趣。

三、結束語

綜上所述，數學知識是枯燥和抽象的，但如果學生對數學產生足夠的興趣時，這種枯燥以及抽象都無法阻擋學生學習數學的勁頭。因此，初中教師在數學教學時一定要重視學生興趣的激發，提高學生對數學學習的主動性，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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