英語教學中的“陪”“讀”

張雪莉

摘 要 本文對自主學習進行了分析，并根據英語學科的特點，對如何培養學生英語自主學習能力進行了探索。

關鍵詞 陪讀；能自學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0214-01

我在教學的過程中也始終秉承情感治學，即母愛式陪讀教學，使得學生學習英語的興趣一直很濃厚，且學生的成績也平穩抬升。通過多年的教學實踐，結合英語學科的特點，筆者認為培養學生自主學習的能力，可以從以下幾方面入手：

一、創造自主學習氛圍

教師應創造盡可能真實的英語語言環境，如在校內張貼圖文并茂的英語海報，利用學校的廣播站播放英語歌曲、歌謠，在教室里張貼、懸掛海報，使學生隨處可見英語圖片、學習材料，仿佛置身于英語世界。此外，班上建立“英語角”，提供圖片、玩具、模型、錄音機、多媒體及英文圖書等等。讓學生獲取知識，把英語課堂變成學生獲取英語難點重點知識的窗口。讓學生自己主動去學習，而不是被迫去學習，發揮他們的主動性。讓英語問題成為他們的推動力，而不是讓英語問題成為他們的包袱阻力。英語老師因材施教，因地制宜。盡可能少的利用課堂時間把精華知識方法傳達給學生，學生真正能掌握老師所授的知識。讓學生真正地在課堂上占主體地位，老師應學生的需要去講課，還要讓學生有興趣熱愛英語這門學科，學得進去，在知識海洋中吸收精華，達到優化教學內容的目的。倡導老師以引導為主學生以主動學習為主的口號，提升授之以漁勝于授之以魚的教育方法。改變過去陳舊的教學觀念，發揮新教育觀念的強大功能，為祖國培養有用之才。

二、培養自主學習意識

人人都喜歡被表揚被夸獎，都不喜歡被貶低被辱罵。所以，對于初中生來說，英語老師一定要多贊美，多好評，把優點放大，把缺點縮小，形成一套鼓勵學生學習興趣的體系。中學英語教學的主要目的是激發初中生的學習興趣和學習積極主動性，在日常的英語課堂練習時，對于學習效果的好壞評價要多元化。不能盲目地下終結性的結論，打消孩子的學習積極性；要綜合客觀地評價，多多關注孩子的學習過程，幫助孩子樹立自信，讓孩子在快樂的學習氛圍中感受英語的獨特魅力，得到良好的學習成果，最終能自覺主動地學習。學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。

三、激發自主學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”外語學習動機是直接推動外語學習的一種內部動因，是外語學習者在外語學習活動中的自覺能動性和積極的心理狀態。因此對教師來說，找出辦法激勵學生的學習動機是很重要的。教師可以根據不同學生的水平，制定不同的目標和任務，使學生進行嘗試。同時教師要善于表揚與總結，及時夸獎某些群體的優點，鼓勵他們，讓他們及時體會到成功的喜悅，增強他們的信心，提高他們的興趣，調動其學習主動性。教師的信任和宣傳的作用都能大大調動和激發學生的學習動機，從而大幅度提高其學習自主性。同時，動機與興趣息息相關相輔相成，興趣是動機的保證。因此，用來激發學生學習興趣的辦法同樣也適合于激發學生的學習動機。

四、養成自主學習習慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵。在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。如：筆者在培養學生養成閱讀好習慣的時候，常引導學生精讀教材中的課文，給學生一些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，然后再給出需要深層推理的找中心或根據原文判斷是否正確的試題，最后再給出一些需要學生深層理解的問題，讓他們組織回答。這種階梯式的訓練有利于閱讀習慣的養成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。筆者常指導學生在閱讀生詞很少的文章時，鼓勵他們要善于運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期的堅持使學生養成了勤于用詞典的習慣；同時也培養了學生根據上下文推測詞意的習慣。學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀成為可能，閱讀能力就一定會迅速提高。

五、體驗自主學習樂趣

心理學家馬斯洛提出了著名的“需要層次論”，他把人的需要從低級向高級分為五個層次，其中，自我實現的需要是人的最高需要。對學生而言，即要讓他們體驗學習成功，滿足自我實現。在英語教學中，適時地對學生加以鼓勵和表揚，可以增強他們的學習信心，提高學習興趣。例如出卷考試時，不是想法讓學生考不出，而是讓學生感到跳一跳能夠得著，多讓他們體驗學習成功的快樂，幫助他們找回自信。的確，教師和學生的關系是很微妙的，它有如一棵幼苗，需要師生共同施肥，悉心護理，才會茁壯成長。教師只有成為學生心理上的朋友，才能被學生所接納，彼此才會溝通，課堂氣氛才會融洽，在這樣的大環境下，學生的主體意識才能被喚醒。

總之，在英語教學中滲透、實施“自主學習”是十分可行的，這將為我們的英語教學注入新的養分，為學生們的英語學習帶來新的活力。世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學生學習和學會的過程，最終要靠他們自己去完成。我認為教師就要像現代社會的“陪讀母親”一樣，用母親般的情懷“陪”，讓學生自主“讀”。學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然會水到渠成，而自始至終有母愛的陪伴，學生也會由“苦”學英語轉變為“樂”學英語，最終為其終身發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]魯子問.中學英語教育學[M].北京：中國電力出版社，2005.