小學數學教學中體驗式教學的應用

羅石英 馮玉營

摘 要 體驗式教學近年來被廣泛用于小學數學教學方式中，屬于新課程改革背景下一種新的教學模式。通過體驗式教學使學生感受到數學知識的魅力、在激發學生對數學興趣的同時，培養自主學習能力，在活躍數學課堂氛圍的同時，加深學生對數學知識的思考，積極調動學生參與力，提升數學課堂教學效果。為此，本文將對小學數學教學中體驗式教學的應用進行分析，希望能對小學數學體驗式教學起到一定的參考作用。

關鍵詞 小學數學；體驗式教學；方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0106-01

體驗式學習的應用不僅是提高學生數學學習興趣的重要舉措，更是教學方式優化整合的重要手段。體驗式教學將學生的地位進行強化，更加注重學生的數學學習感觸，注重學生的參與度，將學生作為教學體系重構的基礎，利用體驗式教學來尋求小學數學教學新的突破。這既能夠改變數學教學效率不高，又能夠極大地提升學生的學習積極性，通過實際體驗來加深學生對知識點的掌握，提高自身的數學學習能力，提高數學教學質量。

一、體驗式學習的優勢

教師通過對教學模式的革新，通過體驗式學習這一新穎的、高效的教學模式來提升小學數學教學質量。利用這種體驗式教學來讓學生親自動手，以學生的主觀感受為出發點，不再是局限在單一的、狹窄的書面教學模式中，而是利用多元的教學來進行課堂的重建，利用體驗式教學來讓學生自主地去探索。通過這種開放的模式來進行教學水平的提升，讓學生能夠在這種體驗式的教學中提高學習興趣，自發自主地去進行學習和探索。體驗式教學讓學生自己進行動手，進行實際操作，進行自主的觀察和學習，這種模式相比于書面教學會給學生留下更深刻的印象，能夠加深學生對知識點的掌握，提高學生的實際應用能力，將理論應用到實踐中，能夠提高小學生對數學公式的應用能力，也能夠鍛煉學生的數學思維，真正掌握小學數學的知識點，提升自身的數學學習水平。

二、體驗式學習在小學數學教學中應用的策略

（一）創設教學情境，豐富實踐活動

由于小學生處于認知能力發展尚未健全的階段，良好的學習習慣還有待養成，因此在這一年齡階段的數學教學工作中，教師應當注意合適教學方法的應用，盡量使課堂氛圍滿足學生的認知規律，讓學生在豐富多彩的教學情境、生動形象的實踐活動中及時領會課堂所學知識。這就要求教師采用“體驗式教學”的方式，讓學生親身參與教學實踐。例如，在講授有關“圖形的拼組”的知識時，教師可以通過創設教學情境，引導學生想象各種圖形拼組之后的效果，從而調動學生的學習興趣，進而通過指點學生親自進行圖形的制作與拼接，讓學生對方才的想象進行驗證。此外，為滿足學生的好奇心、充分培養其探索能力和探究意識，教師還可以選擇一些難度較大、形狀較為特殊的圖形進行教學演示。

（二）引導自主思考，促進學生探索

數學區別于其他理工類學科的特點在于其更加強調思維的連貫性與邏輯性。因此，小學數學教師應當注重對學生相關想象能力和邏輯思維的引導，讓學生在提升自身分析計算能力的同時，提升思維連貫程度與邏輯性，從而培養其自主思考能力與探索精神。例如，在講授有關“多邊形面積的計算”的知識時，教師可以由淺入深、循序漸進地引導學生首先從簡單的圖形面積計算開始，從三角形到四邊形、五邊形，再到多邊形，逐步深入，從而歸納得出多邊形面積計算的一般公式。在這個過程中，學生會利用到分割圖形、作輔助線等多種解題思路，這便充分培養了其探索能力與思維發散能力。

（三）鼓勵經驗交流，解決重點問題

由于學生性格和學習能力的差異，小學數學教學中難免遇到各種各樣的問題。因此，小學數學教師應當鼓勵班級學生進行經驗交流，通過及時解決課堂疑問，減少課堂的滯后性，利用體驗式的教學方法改善傳統數學課堂教學的不足之處，針對性地鼓勵學生對學習體驗和相關經驗的交流表達。例如上文提到的有關“多邊形面積的計算”一課，教師可以鼓勵學生針對自身提出的不同解題方法進行經驗交流，從而根據其表達判斷其學習情況，進而有針對性地進行指點和糾正。

（四）教學聯系生活，促進實踐創新

“體驗式教學”對聯系實際生活、促進實踐創新提出了新的要求。讓數學教學走進學生生活實際，讓實踐創新成為小學數學教育的嶄新出發點，是新時期對小學數學教學的基礎要求。因此，小學數學教師應當以促進學生對知識的掌握為基礎，以提升學生的數學知識實際應用能力為目標，豐富教學內容，提升學生參與課堂的積極性。這就要求教師及時聯系生活實際，促進學生的學習實踐創新。例如，在講授有關“時間的計算”的知識時，教師可以引導學生使用鐘表的例子聯系生活實際，讓數學知識與生活接軌，從而提升小學數學的課堂效率。由于學生對鐘表等日常生活中常見的物品較為熟悉，因此其學習的積極性能夠被充分調動，并提升自身的知識實踐能力。

三、結束語

隨著大環境的變化，小學數學教學越來越注重對學生自主性的培養。而體驗式學習的應用，則通過讓學生進行動手實操，通過這種學生自主的探索來提高學生的參與度，讓學生在這種參與中發現數學的樂趣和魅力，進而激發學生的積極性，讓學生自主、自發地去進行數學的學習，從而提高小學數學的教學質量，提高教學的綜合水平。

參考文獻：

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