導學案在數學教學中的有效運用

楊林

摘 要 運用導學案教學方法能夠極大程度的滿足新課標對高中數學的實際要求。“導學”中的“導”就是“教師有目的的指導”，學生在教師的指導下自主學習、自主構建知識結構。導學案的目的是培養學生獨立思考、積極動腦動手、自主探索和自主學習的能力。

關鍵詞 高中數學；導學案；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0094-01

導學案是新課程標準中極為推崇的一種教學方法，為高中數學開辟了全新的教學局面，在導學案教學模式中，強調了以學生為主體的核心理念，實現了“教”與“學”的完美結合，可以為高中數學高效課堂構建提供保障。但是由于導學案教學應用現在還處于探索階段，為了能夠更好地發揮出導學案的教學應用價值，教師們還需不斷地努力摸索。

一、教師確定導學案教學目標

教師在進行數學教學時應該使用導學案，而且導學案應以教學目標和學生在教學中應掌握的知識點為準繩來進行確定。教師對導學案教學目標的制定，不僅要依據教材內容確定授課的數學知識點，以及教學大綱要求學生對知識點的掌握程度，還要考慮班級內大部分學生的學習能力。依據這些內容制定的導學案不但能夠幫助教師了解學生對知識的掌握程度還能指導教師及時調整教學進度。例如：教師在對“數列”進行教學時，依照教學大綱要求需要學生掌握數列的概念、等差數列、等比數列、數列求和以及數列的實際應用等內容。教師針對教學內容制定導學案時，需要將數列的教學內容分解到幾節課中分別進行教學，并將數列的教學內容細化，明確學生在每節課上需要掌握的知識點，讓學生能夠在課堂教學中逐步掌握有關數列知識的全部教學內容，進而提高教師在課堂上的教學質量。教師在制定導學案教學目標時，不但要結合數學教學大綱的知識點，確定教學難點及重點，還要考慮學生對數學知識的接受能力。只有這樣制定出的數學導學案才能使學生更好的掌握數學教學知識，還能夠提升學生的邏輯思維能力，增強學生的數學學習能力，并達到提高數學教學質量的目的。

二、運用導學案進行合作探究

數學是一門緊密貼合日常生活的學科，教師在日常的高中數學教學中可以制定緊密聯系實際應用的導學案，使學生間合作研究數學知識在日常生活中的實際應用。教師在制定這種緊密聯系實際應用的導學案進行教學時，應當提倡學生進行自學和與其他學生的合作學習。并通過這種自學與合作學習相結合的模式加強學生學習數學知識的能力，提高數學教學質量。教師在運用這種緊密聯系實際應用的導學案進行教學時，首先應在課堂提問環節提出能夠激發學生數學學習興趣的問題，只有這樣的問題才能夠將學生的注意力集中到課堂教學中來，還能夠促進學生積極參與教師的課堂教學，并在教師與學生、學生與學生間的互動中尋找問題的答案，這是提升學生學習數學能力的重要途徑之一；其次在實際的數學教學過程中，教師可以針對學生的具體學習情況對學生的學習方向加以引導，對于學生在學習過程中遇到通過自學無法掌握的數學知識教師需要給予學生指導，讓學生能夠正確掌握數學知識；再次教師應該鼓勵學生與學生之間進行互動學習，對學習內容進行合作研究，并互相分享在各自自學過程中遇到的數學問題，通過這種學生間互動學習、分享學習的方式，讓學生們的問題得到解答，進而提升學生數學學習的主觀能動性，從而提高數學教學質量。并且教師通過運用這種方式進行教學時，還應該鼓勵學生在課堂中多發表自己對于數學問題的想法與見解，鼓勵學生積極與老師和其他學生進行討論互動學習，這樣的做法不但能提高學生的邏輯思維能力，還能夠提高數學教學質量。

三、采用導學案進行數學訓練

對于需要面臨高考考驗的高中生，教師如何提高學生解決數學問題的能力是高中數學教學的工作中的重點。因此，如何能讓學生通過大量的習題訓練加深對數學知識點的掌握，讓學生的數學學習取得良好的效果是工作中的難點，而教師運用導學案進行數學訓練是解決這一難點的重要方式。要使學生在課堂上有效的掌握教師在課堂上講授的數學知識點，并最大限度的開發學生的學習潛力，教師需要根據課堂教學內容制定相應的導學案，并使用導學案及時進行課堂訓練，限定時間要求學生完成規定數量的數學習題。在實際的教學工作中，教師在使用導學案進行數學習題訓練時，還應該增加開放性習題的訓練，讓學生在掌握教材知識的基礎上對更深層次的數學知識加以掌握，從而提高學生解決數學問題的能力。

四、突出學生主體性，正確使用導學案

導學案在高中數學教學的應用過程中，針對于使用過程中存在的一些問題，同樣可從課前、課中、課后三個方面做出解決。首先在課前應用導學案時，要給予學生充足的時間去了解導學案內容，而在學生預習結束后，教師還應該及時收回批閱導學案，從而了解學生的知識掌握情況。在課中應用導學案時，教師要發揮學生的主體性，如在學習“直線與平面垂直的性質”時，教師可以讓學生針對立體空間中直線與平面垂直的條件及判斷方法以小組的形式展開探究，而教師要善于抓住學生的思維變化，注重學生的數學思維能力培養。最后在課后，教師要指導學生整理導學案，同時引導學生在導學案中附上一些自己的學習心得和體驗，然后教師再統一收回做出批閱，在檢查學生學習情況的同時，對自身的導學案教學做出反思，這樣的導學案教學方式，完美地發揮出了導學案的使用價值，可以為高效課堂構建提供保障。

五、結束語

綜上所述，在高中數學教學中，教師應當改變傳統的教學方法，通過使用導學案進行教學，結合學生的學習能力，確定導學案教學目標，鼓勵學生進行合作探究，根據教學內容進行精講點撥，組織學生進行數學習題訓練，使學生能夠明確導學案的教學效果，從而提高高中數學教學效果。

參考文獻：

[1]賴錦水.導學案在數學教學中的有效運用[J].西部素質教育.