試論小學生良好傾聽習慣培養(yǎng)的“三部曲”

蒙海蓮

摘 要 葉圣陶老先生曾道“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”習慣體現(xiàn)在一個人的日常細節(jié)中，是你隨手關的燈，是你禮貌讓出的座，是你不打斷別人的發(fā)言認真傾聽的模樣。有人說，一個習慣的養(yǎng)成只需要21天，但它的作用與影響將會貫穿你的一生。習慣需要從小養(yǎng)成，需要學習，需要堅持。因此，教師應將對學生良好的傾聽習慣的培養(yǎng)放入每節(jié)課的教學內(nèi)容，通過言傳身教適當引導，讓學生明白傾聽的重要性。如何將良好的傾聽習慣的培養(yǎng)“潤物細無聲”式的融入教師的課堂教學，本文將結(jié)合筆者自己的實際經(jīng)歷，歸納總結(jié)成三點，即為“三部曲”。

關鍵詞 小學教育；傾聽習慣；習慣養(yǎng)成

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0215-01

小學階段是一個學生表現(xiàn)力和表現(xiàn)欲活躍的階段。我們經(jīng)常能看見活躍的課堂交流：老師提出一個問題，學生們爭先恐后舉手響應，一個學生起立回答問題答到一半，便被其他學生高聲打斷：“老師，他說得不對！”“老師，答案我知道。”等等，被打斷的同學或者尷尬站著不知所措，或者在經(jīng)歷幾次這樣的情形后逐漸不愿意舉手。有時會出現(xiàn)老師講課書寫板書寫到一半，學生突然打斷提問，有時還時常發(fā)生老師在講臺上講的火熱，學生在臺下各干各的。學生不愿意傾聽不懂得尊重他人，隨意打斷別人說話的習慣不僅會打消其他學生的積極性，擾亂課堂秩序，還會打斷教師的授課思路和授課計劃，拖延教學進度。當然，課堂的教學質(zhì)量除了受學生影響，教師在傳授知識的過程中也需要多方面引導，既要引導教學思路，也要引導學生形成良好的傾聽習慣。本文從“愛聽”、“想聽”、“會聽”三方面闡述，打造培養(yǎng)學生良好傾聽習慣的“三部曲”。

一、做好引導，讓學生愛聽

首先，我們可以在以往的教學案例中看出，教學效果好的課堂都存在一個共同點：授課教師獨具個人魅力，一般表現(xiàn)為有自己獨特的語言魅力，有獨特的吸引人的課堂表現(xiàn)形式。學生對老師有著普遍的逆反心理，但如果一個學生喜歡這個老師，自然而然就會對他教授的課有興趣，興趣一個人最好的老師。其次，讓學生愛聽不只是局限于聽，還應該讓學生能夠參與進課堂。老師適當時機的提問，帶動學生思考，把學生引導進當時的課堂氛圍中，讓學生有參與感和成就感，是推動學生深入學習的動力。第三，在課堂中言傳身教，讓學生了解并切身體會到認真傾聽是會學習的一種表現(xiàn)。我們可以通過與之相關的兒歌讓學生潛移默化的接收傾聽這門藝術，再輔以學校的課堂紀律守則和行為規(guī)范，對學生形成準繩，讓學生明白如何傾聽對方的發(fā)言，尊重對方的發(fā)言，學會有條理有思想的發(fā)言。

二、適當鼓勵，讓學生想聽

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話對教師的課堂教學具有指導性作用。它點明了如何教學、如何為學生營造一個有效率的活躍的課堂。

綜合以往的教學經(jīng)驗，首先，我們可以通過創(chuàng)造新穎、有趣、獨特的授課環(huán)境，激起學生想要安靜下來認真傾聽的想法，讓學生在安靜聽課的過程中享受知識殿堂帶給他們的積極的情感。其次，設計出一套可以貼合實際，將學生帶入生活的教學方案，不完全抽象化。比如數(shù)學這門學科，許多學生在最初接觸這門學科，且向深度知識領域?qū)W習的過程中常常因為它的抽象化和枯燥而深感無味，這個時候老師可以通過小故事小道具來將數(shù)學生活化，普通的數(shù)字加減通過童話故事小熊小猴子換糖的情節(jié)，使得學生主動思考。第三，當學生進入到接收知識的狀態(tài)中時，教師要懂得適時發(fā)問，引導學生有秩序的提問或回答問題，對于懂得傾聽的學生，老師應該及時給予言語方面的鼓勵和嘉獎，孩子們都是希望成為優(yōu)秀的人的，我們在鼓勵他表揚他的同時，他也會更積極的回應我們。讓學生發(fā)揮榜樣效應，形成良好的班風，對于今后的教學生涯都是十分有益的，而這些方方面面也都會反作用于學生自己，對他們十分有益。

三、傳授方法，讓學生會聽

正如前面所提到的，所謂的傾聽并不是一味的聽簡單的聽，知識灌輸進了學生的耳朵，但是沒有產(chǎn)生漣漪，進而沒有輸出行為。知識并沒有被學生吸納，這樣的課堂即為無效的或效率低下的課堂。如何提高效率，達到有效傾聽的目標，就需要教師在日常教學過程中教會學生有方法的傾聽，以下是一些基礎的方法可以借鑒。

（一）做到專心、耐心、細心與虛心。指的是老師應教導學生在其他同學發(fā)言的時候不要左顧右盼或中途打斷，學會習慣聽人表達觀點，告誡學生在發(fā)現(xiàn)同學回答錯誤時不要急于發(fā)言，一定要禮貌聽完再發(fā)表自己的觀點。當教學過程中發(fā)現(xiàn)有學生交頭接耳不專心聽講時，要適當?shù)慕虒W生學會細心聽講。同時，即便有自己的答案，也要學會在其他人的答案中虛心吸取優(yōu)秀的部分，完善自身。

（二）時刻教導學生在傾聽的過程中學會總結(jié)。

1.學會總結(jié)自己聽到了什，即老師剛剛講了哪些內(nèi)容。

2.學會從聽到的東西中總結(jié)問題，“老師教授的知識點是什么意思”、“我對這個知識點還有哪里不是很明白”。

3.學會總結(jié)不同的觀點。老師應教導學生在學習的過程中舉一反三，能夠就老師發(fā)表的觀點提出自己的見解，這才是傾聽的意義所在。

四、總結(jié)

教師的使命不僅僅是傳道授業(yè)解惑，作為學生人生的標桿，我們還應為學生形成良好的習慣提供幫助。培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，是有益于學生一生的事，讓我們懷著一顆為人師者的真誠之心，教會學生傾聽的方法，引導學生積極的參與到學習生活中來。

參考文獻：

[1]梁雪英.小學生養(yǎng)成教育——衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的三部曲[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（3）210.