淺談數學小故事在課堂中的應用

戴開光 王超

摘 要 數學課本身枯燥、抽象且單調，這是很多學生對數學這門學科的評價。學生平時可能會遇到各種不同類型的難題，再加上想不出解決的辦法，難免會降低學生學習數學的興趣。因此，這就要求教師要在課堂教學中使用新的教學方法，以此激發學生學習的興趣，從而進一步促進小學生數學思維的發展。經過相關研究證明，數學小故事在數學課堂上的應用，不僅能提高學生學習興趣，還能學會解題的方法，達到兩全其美的教學目的。

關鍵詞 小學數學；數學故事；課堂教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0212-01

數學小故事的應用是近幾年小學數學課堂教學中應用比較廣泛的一種教學方法。實踐也曾證明，小學生喜歡聽故事，哪怕是聽過的故事，從數學課堂上老師的嘴里講出來，也不會厭煩。同樣，在課堂上講數學故事，不僅新穎，還能讓學生注意力集中。由此可見，數學小故事的應用是一種激發學生學習動機的方法。

一、用數學故事導入新課

“好的開始就是成功的一半。”想要上好一堂課，就需要有一個巧妙的導入。課堂導入的方法有很多，如舊知過渡導入法、實踐導入法、懸念導入法、游戲導入法及故事導入法等。其中故事導入法能增加數學課堂的趣味性，幫助學生拓展思維，豐富聯想，使學生更自然地進入最佳學習狀態。本文主要探究數字小故事在導入環節和課堂教學中的應用及效果。如學習《相似三角形》這節課時，剛上課，我就先給學生講了一個測量金字塔故事：泰勒斯看到人們都在看告示，便上去看。原來告示上寫著法老要找世界上最聰明的人來測量金字塔的高度。于是就找法老。法老問泰勒斯用什么工具來量金字塔。泰勒斯說只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁邊，等木棍的影子和木棍一樣長的時候，他量了金字塔影子的長度和金字塔底面邊長的一半。把這兩個長度加起來就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聰明的人，他不用爬到金字塔的頂上就方便量出了金字塔的高度。又例如在學習24時計時法時講了一個小故事：小兔和小鹿兩個小動物跑步的速度都很快，誰也不服誰，于是它們約好第二天6點在操場比賽。結果第二天早上六點小兔到了操場很生氣，一個人也沒有。于是打電話給小鹿：為什么不守時？小鹿很納悶：六點不是還沒到嗎？聰明的小朋友，你知道為什么嗎？應用故事來導入新課，激起了學生學習數學的興趣，頓時課堂變得異?；钴S。

二、用數學故事巧妙提問

為了引起學生對問題的思考，我經常在課堂上設置一些故事來提問學生，引導他們積極主動地思考問題，幫助他們鞏固知識。如在學習利用《商不變的規律》計算除法時出了這樣一道故事題：八戒去花果山找悟空，大圣不在家。小猴子們用桃子熱情地招待八戒，采了山中最好吃的山桃整整100個，八戒高興地說：“大家一起吃！”可怎樣吃呢，數了數共30只猴子，八戒找個樹枝在地上左畫右畫，列起了算式，利用商不變的規律100÷30=10÷3=3……1。八戒指著上面的3，大方的說，“你們一個人吃3個山桃吧，瞧，我就吃那剩下的1個吧！”小猴子們很感激八戒，紛紛道謝，然后每人拿了各自的一份。悟空回來后，小猴子們對悟空講今天八戒如何大方，如何自已只吃一個山桃，悟空看了八戒的列式，大叫，“好個呆子，多吃了山桃竟然還嘴硬，我去找他！”哈哈，你知道八戒吃了幾個山桃嗎？通過設置問題，學生能從故事中提取有用的信息，簡單地算出商不變的規律只是商不變，而不是余數也不變，全面地調動了學生的學習熱情，加深了印象。

三、用數學故事拓展訓練

對于學生的拓展練習，我經常會用數學小故事來訓練我的學生。如在教學最小公倍數的內容后我給大家講了一個小故事《唐僧師徒摘桃子》：一天，唐僧命徒弟悟空、八戒、沙僧三人去花果山摘些桃子。不久，徒弟三人摘完桃子高高興興回來。師父唐僧問：你們每人各摘回多少個桃子？八戒憨笑著說：師父，我來考考你。我們每人摘的一樣多，我筐里的桃子不到100個，如果3個3個地數，數到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？沙僧神秘地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果4個4個地數，數到最后還剩1個。你算算，我們每人摘了多少個？悟空笑瞇瞇地說：師父，我也來考考你。我筐里的桃子，如果5個5個地數，數到最后還剩1個。你算算，我們每人摘多少個？唐僧很快說出他們每人摘桃子的個數。你知道他們每人摘多少個桃子嗎？拓展練習相對都是有難度的題目，引入了同學們喜愛的故事《西游記》后，每位同學的積極性就被調動起來了，即便沒有思考出來，也會聚精會神的去聽講、去驗證。

把數學小故事引入到小學生的數學課堂真的非常有必要，在教與學的過程中體現了“寓教于樂”的教學方式，對老師來說是一種激發學生學習數學興趣的手段與方法，對學生而言卻是一把打開深入探究數學世界大門的金鑰匙。

參考文獻：

[1]程金芳.淺談故事在小學數學教學中的運用[J].課外語文（教研版），2012（10）.

[2]唐濤林.運用故事，上好小學一年級數學課[J].讀寫算（教育教學研究），2015（1）.