小學數學實踐活動對學生數學能力的培養

陳詩獻

摘 要 小學數學教學不僅要讓學生掌握必要的書本知識，同時要提高他們的智力水平，培養他們的能力和良好的學習習慣。要完成這一任務，一方面要搞好課堂教學，大力提高教學質量，另一方面要開設富有趣味性、探究性的活動課程，以激發學生學習數學的興趣，讓學生學會應用所學的數學思想和方法研究問題，從而讓學生明白學習數學的根本目的在于實踐，養成從數學的角度觀察、分析日常事物的習慣，同時在解決問題的過程中，學會探究方法，從而培養和提高學生的數學能力。

關鍵詞 小學數學；實踐活動；數學能力；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0196-01

目前小學數學課教學在還存在不少問題，如學生學習缺少自主探究、合作討論、獨立獲得知識的機會和能力。這種比較簡單的學習方式往往使學生感到數學學習是沒有趣味性的，造成厭數學、怕數學等負面的情緒。為此，我根據自己對數學教學的實踐和幾年的從教經驗，歸納梳理了以下幾條淺薄的經驗。

一、數學實踐活動課可以提高學生學習數學的興趣

興趣是孩子最好的老師，心理學家研究表明：兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且遇到困難會主動探索，枯燥單一的教學方式，會使學生產生厭學、怕學的情緒。比如本人在一次上課時，講的正起勁，忽然聽到一句小聲但有點“刺耳”的聲音“哎，數學真沒意思，只有老師在講我們只能聽”當時為了不影響課堂就沒有多說什么，下課后我想了很久，也單獨叫這名同學談了話，問了她的想法，她的意思是數學課為什么不能像其他課一樣可以自己找答案，可以讓學生多講，總體就是覺得數學課沒其他課有意思，我很感謝這位同學能夠給我提出意見，能夠讓我有所思考，難道不是嗎？很多時候都是老師講的興高采烈，頭頭是道，學生卻一臉茫然，不知所以。而開展數學實踐活動能夠在很大程度上激發學生興趣。

二、數學實踐活動課可以轉變學生的學習方式

在傳統數學課堂中，課堂當作了學生接受教育的唯一場所，教科書當作了知識和信息的唯一來源，“教師講，學生聽”成為常見的教學現象，學生學習方式單一，最終使學生學習積極性喪失。而實踐活動課可以很大程度上解決這一問題，在實踐活動課中，學生才是主導者，學生可以作為課堂的主人，在老師的引導下學生可以選擇自己喜歡的學習方式，最終使學生能夠從單一的學習方式向自主學習、合作學習、探究性學習方式轉變。

三、數學實踐活動課可以培養學生實踐能力，提高自信心

數學活動課貼近學生生活和社會熱點，聯系學生身邊的事情。活動課以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“訪談”、“調查”、“搜集資料”、“討論”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展和鍛煉實踐能力提高學生的自信心。比如在三年級下冊“制作日歷”的活動中，學生在收集年月日的知識資料、收集舊日歷、制作新年歷的過程中，學習到的不僅僅是知識本身，更多的是自己參與其中，并能夠通過自己和小伙伴努力獲得知識的那種自信、快樂感。聽聽下面幾個孩子活動后的對話，我感到很欣慰。學生A：“原來制作日歷是這么簡單啊，以前我認為很難，自己通過查資料親手制作后發現我也可以制作日歷了，真高興。”學生B：“是啊，我設計的日歷很漂亮，媽媽說比買的還要好，今年不用買日歷了。”還有很多不可思議的感想，我想也許多年以后知識會遺忘，但是這種經歷應該能在學生的心目中留下不一樣的回憶。

四、數學實踐活動課可以培養學生自主合作解決問題的能力

從小學生的特點來看，學生有探索和創新的潛力，而活動本身可激發學生求知欲；根據學生的需要、興趣和已知經驗來設計、實施相關的活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題；學生可以自由選擇分組或單獨活動，可以訪問、調查、討論、展示等多種方式進行活動；讓學生親自參與到實踐過程中去，通過自己和同伴的努力可以利用所學知識分析解決問題。

五、數學實踐活動課可以培養學生的創新能力

在活動過程中，學生始終處于主體地位，老師起到指導作用，學生圍繞書本所提供的情景，自主發現問題，自主設計活動方案，自主收集資料，自主解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以得到充分發揮。

總之，數學實踐活動課對學生作用非常大，是小學數學課程不可分割的一部分，是學生德智體全面發展必不可少的教育途徑，是提高學生興趣、引導學生應用數學的主要教學方式。它與現實生活密切相關，很大程度解放了學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間去動手，去發現，去思考，去探索。能讓學生在活動中感受到學習數學的快樂和意義。