互動開創新天地

張銳

摘 要 小學語文作為一門基礎學科，為各學科的深入學習都奠定了一定的理論基礎。因此在新一輪的課程改革中對語文學科的教學理念、教學要求、教學任務都提出了新的教學挑戰，尤其是對傳統教學模式下，在教學活動中的師生關系，提出了質疑與挑戰?，F下的語文教學質量確有逐步提升，但在語文教學活動中所顯現的一系列問題仍不斷地引發了社會的爭議。因此，在本文中，我將結合現下的教學實際，對有關于在小學語文教學課堂中的師生互動環節談談我的建議和思考。

關鍵詞 小學語文；師生互動；課堂現狀；策略思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0230-01

傳統教學模式下的語文課堂是枯燥乏味的，這樣的語文教學活動是沒有生機與活力的，小學生本身與教師之間就因為年齡差距就存在一定的代溝問題，師生之間的共同話題更多的都是圍繞教學活動，且“權威的三尺講臺”更是拉遠了師生之間的關系，老師于學生而言，更多的是像敬畏自然與生命那樣，在學生眼中，老師更多的是一個學習和生活中的引路人，師生之間極其缺乏像朋友間的那種“平等”。

一、小學語文學科的基礎性及現下小學語文教學課堂的教學實際

作為華夏子孫，我們在為傳承了幾千年的中華文化倍感驕傲和自豪的同時，我們也深知我們身上所肩負的傳承中華文化的使命是何其艱辛，從古至今，漢文古字的學習從未間歇過，無論是以前的四書五經，還是現下的“a、o、e、i、u……孟浩然的《春曉》等唐詩宋詞以及對古文現代文的賞析”都是組成語文學科的教學瑰寶，原本這樣有歷史淵源的語文學科教學活動應該是豐富多樣、充滿生活氣息的情感交流活動，但現下的語文教學活動卻顯得差強人意，似乎教師把語文的教學目標僅定位為“聽說讀寫背”，將學生定位為一臺語文文化掃描儀和復印機，使得小學語文教學活動不僅枯燥乏味，語文教學內容偏、難、深，使得語文的教學在生活中完全缺失了意義，從而小學生失去了對于語文學科的學習興趣，僅僅將語文的學習只當作是為了應付考試而學習。

二、小學語文教學活動中師生互動的重要性

在新一輪課程改革中，新課程要求特別強調要尊重學生在教學活動中的主體地位，也強調在教學活動中學生與教師更多的應是平等的合作關系，更強調的是師生在教學活動中的互動。在教學活動中，教師可通過與學生的互動環節了解學生對教學環節所欠缺的部分查缺補漏，也可通過教學互動引發師生之間的情感共鳴，真正實現在教學活動中教師以引導者、參與者的身份指導教學活動，也真正地將教學活動的主權交還給學生。

三、現下小學語文教學實際中師生互動缺失的原因淺析

在現下的語文教學實際活動中，由于教學內容繁雜，而教學活動課時又一再縮減，小學的教學任務也是極其繁重的，因而在當下的教學實際中，我們的教師都在匆忙地趕著教學任務，在教學活動中沒有時間和學生進行教學互動；其次，部分教師有意識到“學生是教學活動中的小主人”，因此部分教師在教學活動設計環節有體現到師生在教學活動中的互動環節，但此互動僅停留于提問互動，而未體現師生在教學活動中關于情感共鳴、游戲參與、共同探討等多種形式的互動，并未真正體現出教學活動中師生的互動。

比如說：《一個小村莊的故事》，一位語文教師在語文教學課堂中，在教學活動環節設計中，她分為以下四個環節：1.梳理本文的生字生詞，流利地朗讀本文；2.把握文章主旨感情，以本文的村莊故事線索為基線感受本文的情感思想；3.概括各自然段的主要內容，并對文章進行大致劃分；4.學生自主分享自己家鄉的故事。在本次活動的教學環節設計中，我們不難看出在教學活動中更多的是老師或者學生的單向活動，比如說在最后一個環節，教師只讓學生分享，卻不一定講述自己的故事，這樣是不太好的。

四、關于在小學語文教學活動中深化師生互動的策略思考

平等的師生關系、多種形式的互動環節、以及師生之間的深層次互動……都是在小學語文教學活動中深化師生互動的重要教學環節。平等的師生關系拉近師生關系，近距離的師生關系更有利于開展教學活動，此外平等的師生關系更能體現學生在教學活動中的主體地位，而同時教師在教學活動中的參與者身份也就恰到其處；單一的互動環節以及教學活動層面淺顯都是師生之間互動效果不顯著的原因之一，因此我建議在教學活動中的互動環節不僅局限于提問，更應滲透于情感互動、思維碰撞等。

五、結語

師生之間的年齡差距是一個不可改觀的客觀事實，但年齡差距不足以成為在語文教學活動中阻礙師生互動的因素。在語文教學活動中教師和學生都要積極主動地參與，而不是“教師過于主動，學生過于被動”，固然尊重學生在教學活動中的主體地位很重要，但在語文教學活動中，教師也要充分發揮引導者、參與者的教學身份；其次，師生間的互動不僅是簡簡單單的淺層次課堂提問，更多的應該是師生間的思維碰撞、情感共鳴、有關于語文學習的交流……

在新課改中有關于教學新思潮的引領下，語文學科的教學也應該更多地提煉“生活因子”，以此充實語文教學課堂的豐富有趣，這樣就更能使得在語文教學活動中以師生之間的共同學習為基線，最大限度地優化語文教學實際。

參考文獻：

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