信息技術課堂上教師與學生要“相遇”

章姍玉

摘 要 本文從當前小學信息技術教育的現狀出發，在信息技術課堂上教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。針對這一現象，作為信息技術教師，想讓兩條線“相遇”，要做到優化課程結構、創設良好學習氛圍，提高學生學習興趣；同時改變傳統的教學模式，實現“雙主體”教學；更要終身學習，不斷提高自身素質。在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點”

關鍵詞 信息技術課堂；新課改；信息素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0215-01

“講臺上老師是神采飛揚地講課，而講臺下學生也全都在‘埋頭苦干”，這在小學信息技術課堂上是常有的一種現象，看似勤奮好學，然而他們真的是在“仔細聽課，努力學習”嗎？如果你仔細去看的話，卻發現并不是學生們都在努力聽課，而是各行其事，瀏覽網頁、玩小游戲等不一而足，可以說是和教師講課的內容在兩條并行線上。

在小學信息技術課堂上，網絡對學生極大的誘惑力在于通過主觀操作實踐去完成，并在其中找尋樂趣。這也就使得，失去實踐操作樂趣的內容為學生所不喜；失去了網絡的信息技術課堂也讓學生怨聲載道。最終，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。面對這樣并行的兩條線，該如何尋找交點以實現新課改的要求及信息技術課程的標準？我想，至少要做好以下幾點：

一、學習新課標、樹立新理念、拓深新思維、構建新課堂

新課標中明確指出，要以小學信息課程為切入點，全面調動學校、家庭和社會各界的力量，優化和整合教育資源，為小學生創造良好的外部學習環境，提供基本的軟硬件教學設施，營造良好的信息技術學習氛圍和環境。

作為信息技術教師，也要依據新課標的標準，鉆研教材，在充分掌握學生學習狀況的基礎上，合理制定教學計劃和教學進度，對教學內容進行深度處理，使之符合實際，激發學生興趣，提高課堂參與性和學習積極性。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”由于小學信息技術課程具有很強的實踐性，而信息技術的發展日新月異，教師要結合小學生實際生活創設課堂情境，讓學生切實掌握信息技術解決實際問題的方法和策略；鼓勵學生將所學信息技術知識應用到實踐生產生活中去，在實踐中進行創新。所以，小學信息課程要與時俱進，把握時代脈搏，適當刪除教材中已經過時的事例，加強實踐教學，盡量做到理論與實踐的統一。

二、轉變傳統的師生觀，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用

第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”

新的課程改革要求教師要做到以學生為中心，教師為主導的“雙主體”教學，不僅傳授知識，而且也要讓學生學會學習。這就要求教師必須改變傳統師生觀。

教育不應該僅僅是訓練和灌輸的工具，它應該是發展認知的手段。例如在上“遨游網站”一課時，我通過創設情境激發學生自己提出問題，提供學生資源網站，讓學生根據問題主動去學習和探索，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網上查找資料、解決問題，主動性得到充分的發揮。教師在整個教學過程中，適當地參與到課堂中，給出了對學生恰當而不過分的指導，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目地在網上沖浪。另外，在這種教學方式的轉變下，教師給學生創造了主動學習的條件，學生通過主動學習和探索，從而學到更多的知識。

三、做到終身學習，不斷提高自身素質

知識是教師的從業之本。在教育活動中，教師要為知識的需求者提供學習指導，以自己的知識才智作基礎進行創造性的知識傳授工作。而要使人們的知識不斷豐富、不斷更新，教師單靠職前教育階段所學的東西是根本無法勝任工作的，因為教師同樣不能避免知識老化、觀念陳舊的問題。解決這一問題的最好方法，就是通過學習來持續不斷地更新和充實自己。

信息技術教育是一種現代與未來的教育，信息技術課堂不僅是教的課堂，更是學的課堂。在這樣的“并行線”里，信息技術教師要找到“切點”讓學生與教師“相遇”，就要依據新課改和信息技術課程標準，遵循小學生的身心發展的規律，樹立新型的教學觀、課程觀、學生觀，不斷優化課程結構，不斷提升自身素質。在教學中以學生為本，注重學生個性教育，貫徹終身學習的思想，只有不斷地學習，才能不斷創新。我們要在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點”。

參考文獻：

[1]林萬新.信息技術教師專業發展的現狀?問題與對策[j].電化教育研究，2010（03）.

[2]吳燕.小學信息技術教學現狀與對策.成功（教育），2010（09）.