優化小學語文作業提高小學語文教學質量

劉英

摘 要 在實際教學過程中，小學語文作業的現狀令人堪憂，教師設計的作業量多且形式單一，學生只是簡單機械地完成作業，嚴重打擊學生學習的積極性，同時對學生思維以及創造力的培養也毫無益處。

關鍵詞 小學語文；課堂教學；教學質量；教學策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）32-0066-01

語文作業是小學語文教學中的重要組成部分，其不僅能幫助教師檢查出教學中存在的漏洞，還有助于學生復習鞏固相應的知識點，培養學生的發散性思維以及創造力。本文便對小學語文作業中存在的問題以及優化的具體策略進行簡要分析，旨在提高小學語文的教學質量。鑒于此，教師應該積極采取措施予以改進，以達到優化小學語文作業，提高小學語文質量的效果。

一、小學語文作業中存在的問題

（一）作業設計不合理

在實際教學過程中，教師在設計小學語文作業時，不從小學生的實際情況出發，導致學生的作業量偏多或者作業難度偏大，學生不能獨立自主完成作業，這時便會出現抄襲作業的現象。如此一來，作業不僅不能幫助學生復習鞏固知識點，還助長了抄襲作業的不良風氣，極大地降低了小學語文的教學質量。

（二）不重視基礎訓練

小學是學生掌握字詞的關鍵時期，能夠良好的掌握字詞對小學生未來的學習、發展都會產生積極的影響。反觀現在的小學語文作業，教師不重視對字詞等有關基礎的訓練，對生字詞等的訓練都較為隨意，只是在教學過程中偶爾抽查，并沒有將其納入語文作業中，導致學生掌握不牢固，致使學生不能學以致用，嚴重違背小學語文的教學目標。

（三）作業缺乏思考性

培養小學生的思維以及創造力是布置語文作業的目的之一。然而在實際教學中，很多老師都會布置大量抄寫的作業，如：抄寫優美句子、段落等，這樣不僅學生浪費大量的時間來完成簡單重復的作業，使學生缺乏學習的興趣，而且對學生的思維以及創造力的培養也會造成阻礙。

二、優化小學語文作業的具體策略

（一）增強趣味性，激發學生的學習興趣

由于小學生處于玩心較重的年齡階段，再加上語文作業形式的枯燥乏味，缺乏趣味性，大大降低了學生學習語文的興趣，更有甚者會產生厭學的情緒。因此，語文老師在設計作業時，應依托學生的興趣點，緊隨時代潮流，在完成作業的同時激發起學生學習興趣，從而提高小學語文教學質量。

例如，在學習《揠苗助長》這篇文章時，教師便可以采用小組合作的方式教學，不僅使學生共同合作完成課堂作業，還能增加課堂教學的趣味性，培養學生的各項基本能力，促進學生全面發展。教師選派一名代表先將學生分成不同的小組，但要注意小組分配的合理性，然后讓各小組討論完成“本片寓言故事的哲理”這個問題。學生在討論過程中，教師應仔細觀察，認真收集學生在討論過程中遇到的問題。當所有小組討論完成后，每個小組選派一名代表展示小組討論成果。在各個小組展示完成后，教師要認真總結，糾正學生在討論過程中存在的問題，同時，表揚表現良好的小組，以增強學生的自信。

（二）加強基礎訓練，提高語文教學質量

語文是小學的基礎課程之一。當學生具備良好的語文基礎，語文教學質量便會自然而然得以提升。因此，教師在設計語文作業時，應注意對語文基礎知識―字詞等的訓練，使學生不斷復習鞏固，達到靈活運用的教學目標，那么語文的教學質量便會自然而然得以提升。

例如，教師在設計課程作業時，每天可以布置一些生字、詞語的練習，使學生逐漸積累并鞏固，從而達到學以致用的教學目的。此外，教師還可以定期進行抽查，一方面可以督促學生學習，另一方面則可以檢查學生近段時間的掌握情況，以便及時更改后續作業的設計方向。

（三）合理適量設計作業，提升學生的語文素養

小學語文課程是進行其他課程學習的基礎，而小學又是學習生涯的開端，良好的開端是成功的一半，由此可知，小學階段的語文教學占據著重要位置。而小學生的語文素養并非一朝一夕能夠養成的，需要的是成年累月的積累沉淀。因此，小學階段的語文作業應遵循合理適量，循序漸進地提升學生的語文素養。切勿急于求成，一次布置過量的作業，使學生產生厭學的情緒，對后續的教學產生不利影響。

例如，教師在設計語文作業時，應根據學生的實際情況合理設計作業。一二年級的學生應注重對字詞等基礎知識的練習；三四年級以對句子訓練為主，五六年級的學生則以文章為重。在設計問題時，題目難度不可過大超出學生地能力范圍，這樣只會助長抄襲作業等不良風氣，不僅教學質量難以提高，對學生的個人發展也會產生不良影響。

（四）加強開放性設計，培養學生的發散性思維

在小學語文教學過程中，教師不僅要培養學生分析、解決問題的能力，還需要倡導學生探究發現問題、合作解決問題的能力。因此，教師在設計作業時應加強對開放性問題的設計和培養。

綜上所述，語文作業對小學語文教學質量以及學生綜合能力的提升有較大的作用，學生通過完成教師布置的作業，提升自身能力。因此，教師在設計作業時，應增加趣味性，激發學生的學習興趣；還需合理適量設計作業，提升學生的語文素養；同時也要注重學生的基礎練習，提高語文教學質量；除此之外，加強開放性設計，培養學生的發散性思維。但在實際教學過程中，仍需要廣大一線教師的不斷探索創新，達到提升語文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]宋寶蓮.新課改背景下的小學語文作業設計策略[J].新課程（上），2016（05）.