探究高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙及解決措施

趙寧

摘 要 高中數(shù)學(xué)一直是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為較難的學(xué)科。高中生覺(jué)得有很多習(xí)題真是無(wú)法超越，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在諸多障礙。比如：學(xué)習(xí)主體主觀情緒障礙、學(xué)習(xí)方式限于傳統(tǒng)障礙、知識(shí)聯(lián)系欠缺梳理障礙等等。針對(duì)這些障礙性問(wèn)題，文章提出三點(diǎn)有針對(duì)性的解決措施即：自主銜接正視困難主觀情緒要樂(lè)觀、靈活學(xué)習(xí)方式利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)促發(fā)展、總結(jié)內(nèi)容梳理知識(shí)構(gòu)建框架克難關(guān)。希望本研究能對(duì)高中數(shù)學(xué)望而生畏的學(xué)生有一定的幫助。

關(guān)鍵詞 高中生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)障礙；解決措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0175-01

高中數(shù)學(xué)課程涵蓋很多數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由淺入深的循序漸進(jìn)，由集合到數(shù)列、三角函數(shù)到不等式等等，這些代數(shù)和幾何知識(shí)都是極大的難點(diǎn)知識(shí)。致使很多初中生一到高中就對(duì)數(shù)學(xué)有抵觸和畏難情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率較為低下。基于此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該探究高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙所在，充分了解多方面學(xué)情，有針對(duì)性的制定解決措施，盡快提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，有效地提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。筆者通過(guò)調(diào)查歸納如下三方面影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙：

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙

（一）學(xué)習(xí)主體主觀情緒障礙

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)障礙之一就是學(xué)習(xí)主體主觀情緒障礙。追根溯源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)關(guān)鍵是看基礎(chǔ)的，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的扎實(shí)與否直接影響高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒。有很多學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般，又聽(tīng)說(shuō)高中數(shù)學(xué)很難，自然從主觀情緒方面形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，往往出現(xiàn)消極思想，成為阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。畏難情緒的存在，導(dǎo)致學(xué)生主觀上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸，這是最為根源性的因素。

（二）學(xué)習(xí)方式限于傳統(tǒng)障礙

高中階段，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，致使高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式也是很傳統(tǒng)、單一，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很是乏味、枯燥。通過(guò)調(diào)查學(xué)生反映到：本來(lái)高中數(shù)學(xué)就難，老師教學(xué)方式又不靈活，實(shí)在是學(xué)不進(jìn)去呀。教師對(duì)很多年以前的教學(xué)方式墨守成規(guī)、一成不變，當(dāng)然不適應(yīng)信息時(shí)代的高中生學(xué)習(xí)。目前社會(huì)已經(jīng)步入了互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，各行各業(yè)都強(qiáng)調(diào)和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)結(jié)合。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也當(dāng)如此。可惜目前使用互聯(lián)網(wǎng)的高中生，絕大多數(shù)都并未在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）知識(shí)聯(lián)系欠缺梳理障礙

沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)梳理。從歷年的高考題也可以看出，單純考察某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目越來(lái)越少，更多的題目是將兩個(gè)或以上的知識(shí)點(diǎn)綜合起來(lái)進(jìn)行考察。而目前不少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，未能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的困難。

二、解決高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙措施

（一）自主銜接正視困難主觀情緒要樂(lè)觀

成才是需要主客觀因素的影響，然而主觀因素則是成才的決定性因素。高中生要想解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒障礙，就要從主觀角度著手，為數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

首先，高中生做好初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。在初中階段就要主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，到高一接觸高中數(shù)學(xué)時(shí)聯(lián)系初中所學(xué)內(nèi)容，積極樂(lè)觀的主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持積極向上的心態(tài)，這樣就會(huì)自然而然的適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

其次，高中生要正確認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難。在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，第一要?jiǎng)?wù)是從不同角度切入，思考問(wèn)題的全新解決方式。

第三，高中生要善于總結(jié)。在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不論是哪一個(gè)方面的，都需要將其總結(jié)下來(lái)。在以后的學(xué)習(xí)中再遇到此類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，就可以將以往的經(jīng)驗(yàn)直接運(yùn)用。

（二）靈活學(xué)習(xí)方式利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)促發(fā)展

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也在發(fā)生質(zhì)的飛躍。高中學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的教師授課方式，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，用豐富靈活的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就應(yīng)該對(duì)微課和慕課進(jìn)行利用。一方面可以將相關(guān)的數(shù)學(xué)微課下載到手機(jī)或是學(xué)習(xí)電子設(shè)備中，在課余或是空閑時(shí)間進(jìn)行觀看，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。另一方面，可以借助學(xué)校的電子閱覽室或是自己家中的電腦，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)的數(shù)學(xué)慕課，參與在線學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）總結(jié)內(nèi)容梳理知識(shí)構(gòu)建框架克難關(guān)

高中數(shù)學(xué)的很多困難其實(shí)就是一點(diǎn)一滴的累積，如果數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生每節(jié)都做歸納總結(jié)、每單元都做單元匯總、每章都做歸納總結(jié)等等。或者是根據(jù)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)注意擴(kuò)展延伸到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再加上有針對(duì)性的按時(shí)練習(xí)鞏固。明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的縱向和橫向的聯(lián)系乃至形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，長(zhǎng)此以往，一定能攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難關(guān)。比如對(duì)于函數(shù)和不等式的知識(shí)點(diǎn)，雖然二者在形式上差別甚大，但是函數(shù)卻可以提煉為一種解題方法，用來(lái)解決不等式的相關(guān)問(wèn)題，也就是函數(shù)解題思想。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)總結(jié)梳理，將不同知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，就可以構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

其實(shí)，在高中三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的因素也是多方面的。既有整體共性的問(wèn)題，又有個(gè)體獨(dú)特的個(gè)性化問(wèn)題，存在的困難和問(wèn)題也是千差萬(wàn)別的。但如果每位同學(xué)和每位數(shù)學(xué)教師都能認(rèn)真分析面臨的障礙，并能提出有效的解決措施，定能在較短的時(shí)間內(nèi)克服障礙，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難期，迎接一個(gè)屬于自己的數(shù)學(xué)新世界。

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