基于小組合作學習的初中數學教學課堂構建探究

曾紀林

摘 要 初中數學的學習在培養學生們數學思維方面中有著至關重要的作用，而小組合作學習模式可以最大限度地調動起同學們的學習興趣，營造簡單、舒適的學習氛圍。通過小組合作學習，學生在交流討論中碰撞出思維的火花，從而解決數學問題，還有助于提高學生的人際交往能力和集體意識。當前，在初中數學小組合作學習模式中，合作學習的問題缺乏啟發性、合作分組分工缺乏合理性、教師主導作用缺失是影響初中數學小組合作學習模式效果提高的主要因素。事實上，借助小組合作探究式教學方式可將學生的主觀能動性發揮出來，還能夠及時解決學習上的問題。

關鍵詞 小組合作；初中數學；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0158-01

數學不僅是初中教育階段的重要組成部分，同時也是全面提升學生實踐能力和綜合素養的關鍵所在。在小組合作學習教學模式下，學生之間的討論時間增加了，學生有更多的時間討論，分析其他同學的觀點。因此，我們更是需要挖掘出小組合作學習的積極作用，對傳統小組合作學習方式中存在的問題進行思考和改進，提出有效的對策，實現初中數學教學的實際意義。初中數學小組合作學習能夠提高學生學習的積極性，并讓學生在和其他學生互動的過程中做到積極思考，明確自己的學習目標。

一、小組合作模式實施的意義

（一）提高學生的學習效率。初中數學是初中生的思維模式從小學過渡到高中的重要階段，這使得初中數學的教學目標艱苦，任務量繁重。此時，如果老師采用傳統的教學模式，即以填鴨式教學的方式將課本知識直接灌輸給學生，顯然對提高學生的主動學習能力沒有太大的好處。所以，采用學習小組合作的模式上課，既能讓所有學生都發揮自己所擅長的部分，又能促進學生融入課堂，積極參與到數學的學習過程中。

（二）可促使學生的創新思維增強。深受傳統教學方式的影響，學生的思維能力還有待提升。數學是培養學生邏輯判斷能力以及綜合能力的重要途徑，初中階段實施的興趣教學是具有重要意義的。學生往往會對自己感興趣的內容積極性更強，在興趣的幫助下學生的學習壓力會逐漸減弱，而且其可將自己的思想意識逐漸表達出來。在此基礎上，學生的數學潛能則會得到激發，實現創新能力的增強。不同的學生在活動的時候，會及時了解到同伴的思想，因此就會在潛意識里提升創新能力。

（三）構建平等、和諧的師生關系。在具體的實踐教學中，有不少教師都把自己放在了教學權威的位置上，認為只有這樣才能教育好學生，但這絕對是一個誤區。而在初中數學教學中運用小組合作學習，能夠為學生營造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生愿意親近教師、融入課堂.教師不再是主導者而是引導者，真正體現了學生在課堂中的主體地位，構建了平等、和諧的師生關系。

二、小組合作學習在初中數學教學中的運用策略

（一）合理分配小組成員。為了提高成員組成效率與合理性，可以在原本按照座位進行小組分配的基礎上，根據每一名學生的學習水平以及性格偏好等進行調整。為了確保學生在小組討論與學習過程中的參與度，應嚴格把握小組學生數量，每組學生4名-6名為最佳。將學習水平較高與成績較差的學生組成一組，將性格開朗并樂于發言的學生與性格內向的學生分為一組，促進學生間優勢的互補，促進全體學生的均衡發展。另外，根據不同內容合理安排自主學習實踐，提高小組合作學習效率。

（二）充實合作內容，增強學生興趣。在進行一段時間的合作學習之后，初中生很容易產生一定的審美疲勞，對于首先做什么，之后做什么都已經了如指掌，這樣會讓學生逐漸喪失學習興趣以及積極性。這樣一來，會大大降低學生整體學習效率。所以，數學教師在實施分組教學期間，需要時常對教學內容進行更新，充實學生合作討論以及探究的內容，促使課堂變得更加具有趣味性以及多元化。同時，教師要經常提出一些不同問題，以此來讓初中生進行自主探究，促使學生興趣以及積極性得以大幅提升。

（三）給學生獨立思考時間，保障合作學習的效果。數學知識較為抽象難懂，難記的公式、復雜的運算讓學生十分頭疼，這主要是教師占用大部分時間講解理論知識，并沒有給學生獨立思考問題的時間。因此，教師要根據現階段學生的認識水平，預估學生獨立思考和分析問題的時間。在數學課堂教師要參照班級中等偏下的學生為標準預設時間，在合作學習中能力較強的學生能快速完成，剩余時間就可以幫助能力較弱的學生，中等生在分析思考的同時受到啟發，自然而然推敲出正確的答案，不同類型的學生基本在同時間段解決問題。值得注意的是，在小組合作學習中教師和學生都是合作對象，教師要深入研究每節數學課程內容，準確把握好介入課程的恰當時機，才能保證合作學習活動的高效性。

（四）建立有效的評價方案

科學有效的評價方式是保持學生對小組合作學習這種教學方式的興趣的關鍵，決定著合作學習的質量和成敗。教師對小組合作學習的評價一定要是全面的，不能僅僅針對學生的最終成績，還應該根據學生在合作學習過程中表現出來的興趣、獨特見解、參與程度、合作態度等多個方面進行評價；評價的形式也要盡量地多樣化，除了正常地教師評價外，還可以使用自評、互評等方式，還可以設置一定的獎項，如最佳發言獎、最有創意獎、最佳合作獎等。這樣，通過合理的評價方式的采用，可以充分地調動起學生參與的積極性，提升小組合作學習的質量。

三、結語

總之，小組合作學習活動不僅有利于發揮集體的智慧、解決學生個體不能解決的問題，而且能夠培養學生之間合作交流的能力，促進學生主動性的發展。實踐證明，小組合作探究教學活動可有效增強學生的學習能力以及學習效率，最終會有助于初中數學教學活動的高效開展。