探究小學道德與法治的有效教學策略

錢凱鋒

摘 要 在小學時期對學生進行道德與法治教學是十分必要的，以小學生自身的發(fā)展情況來選擇相關(guān)的教學內(nèi)容，讓小學生在接受教育的同時樹立起正確的世界觀、人生觀，教師在教學的過程中要注重科學教學方式的應(yīng)用，以此來提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學；道德與法治；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G628，C1，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0148-01

新時期下，小學道德與法治教師應(yīng)當發(fā)揮學科優(yōu)勢，引導(dǎo)小學生樹立正確的價值觀念，幫助學生塑造健全的人格。這不僅會讓小學生當下受益，更是會讓小學生受益一生。教學小學道德與法治，是為了讓學生了解一些道德與法治的基礎(chǔ)知識，讓他們健康成長。在實際的課堂教學過程中，應(yīng)該結(jié)合生活實際，讓教學內(nèi)容更加貼近實際生活，這樣才能讓學生學以致用，知行結(jié)合，在課堂中也會有更多的參與感，能夠大大的提高課堂學習的效率。

一、小學道德與法治課堂教學現(xiàn)狀

從目前的實際來看，部分教師在進行課堂教學的時候，沒有將相關(guān)知識和生活實際聯(lián)系起來，導(dǎo)致教學活動過于理論化，進而與教育活動的發(fā)展相脫節(jié)，難以起到預(yù)期中的效果。道德與法治教學的開展并不是盲目的，是根據(jù)現(xiàn)階段小學生所處的社會環(huán)境所決定的，不過道德與法治的專業(yè)教師卻不多，很多的教學理念與教學方法還沒有形成完整的教學系統(tǒng)，在教學設(shè)計方面還存在許多的不足，這些不足就不能滿足學生對于認知的要求，讓道德與法治的教育的開展面臨許多的困難。小學道德與法治課堂教學本就屬于純理論性教學，所以課堂氣氛難免會有些沉悶，但是現(xiàn)階段教師并沒有及時采取科學的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，久而久之，這種沉悶的課堂氣氛嚴重影響了學生學習興趣的提高，導(dǎo)致教學成效降低。

二、小學開設(shè)道德與法治課程必要性

道德與法治課程，就是將傳統(tǒng)的品德與生活以及思想品德兩門課程進行有效結(jié)合，基于法治角度，對中小學生進行品德教育，不僅培養(yǎng)小學生正確認識與了解法律，還培養(yǎng)學生遵紀守法，利于學生樹立正確的人生觀以及價值觀。隨著時代的不斷變化發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對于小學生接受信息以及所處世界也在不斷變化。因此，為了保障小學生能夠樹立正確道德觀，就需要加強對小學生的思想品德培養(yǎng)，引導(dǎo)小學生正確對信息進行判斷，提升判斷信息的能力，避免小學生受到不良信息的影響。

三、小學道德與法治的有效教學策略

（一）運用生活化導(dǎo)入模式激發(fā)學生的興趣

在以往的小學道德與法治教學過程中，老師只是一味地重復(fù)課本上的文字，學生根本無法融入課堂。面對這一現(xiàn)象，最有效的方法就是將生活融入課堂中，這便要求老師應(yīng)在潛移默化中將生活中的元素導(dǎo)入到課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的道德提升，讓生活的感悟?qū)πW生的心理產(chǎn)生一定的影響。道德與法治貫穿于我們生活的方方面面，其對生活水平的提高至關(guān)重要，所以說，小學道德與法治教學不能脫離生活。只有很好地將生活化的教學積極引進課堂，才能夠滿足小學生的心理需求，使他們對道德與法治的學習產(chǎn)生興趣，才能促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）課堂教學——促進學生深入思考

課堂教學作為教學的重點部分，是教師展示教學內(nèi)容，獲取教學經(jīng)驗的主要平臺，是其他環(huán)節(jié)無法替換的。在此環(huán)節(jié)，教師可以獲知學生的學習需求，為學生提供適宜的教學情境。教師在教學中應(yīng)用情境教學方式，能夠加深學生的學習印象，增加學生對所學內(nèi)容的思考，讓學生對道德與法治應(yīng)用的意義有更加深刻的體會。但如果沒有對情境進行合理應(yīng)用，則會影響教學效果，無形之中也會加重學生的學習負擔。因此，教師在教學環(huán)節(jié)采用情境教學時，應(yīng)對情境進行仔細斟酌，力求貼近學生的生活和需求，幫助學生把握所學內(nèi)容，引發(fā)學生深入思考。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式，增加實踐活動

道德教育不應(yīng)只是簡單傳授書本上的知識，如果只是單方面地傳授知識，則一定是收效甚微。教師可將傳統(tǒng)教學與實踐活動的相結(jié)合，為學生提供更多直接體驗的機會，可以讓學生更好地參與進來，積極主動地認識和了解社會，可以讓學生參加一些義務(wù)活動，在保證學生人身安全的條件下，讓學生打掃公交站牌和街道，此方式能讓學生懂得不亂扔垃圾，也會更熱愛勞動；去養(yǎng)老院慰問老人，能激發(fā)學生對家人的感恩與尊敬之情……通過這些活動，使學生在親身體驗中獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣，也可以更好地處理生活中的問題。通過親身經(jīng)歷，學生會獲得更深刻的感想與效果，可以更好地提高他們的道德素質(zhì)，培養(yǎng)更好的人生觀。文化知識固然重要，但一個人的性格更重要。學生來到社會就會成為有用的人才，還是危害社會，在很大程度上取決于學生的道德素質(zhì)。

（四）加強教師培訓，明確養(yǎng)成教育的重要性

工欲善其事，必先利其器。對于品德教師實施良好養(yǎng)成教育來說，教師的教學引導(dǎo)觀念和思想是非常重要的。如果教師在主觀上意識到了小學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要意義，那么自然會主動地去探究有效的教學方法，而反之，如果從根本上就認為兒童養(yǎng)成教育是不重要的，其結(jié)果自然明了。著名教育家培根曾經(jīng)說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣。”

四、結(jié)語

總之，以實際情況來對小學生開展相關(guān)的道德與法治教育，以小學生身邊的實際情況作為教學素材來進行實踐性的教學，這樣才能更加有效地讓小學生具備法治觀念，以此來幫助其形成正確的人生觀與世界觀，對其未來發(fā)展有著重要的影響力。

參考文獻：

[1]陳風華.小學道德與法治教學實踐中存在的問題及對策——以北師大版一年級教學為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017 （06）：132-133.