淺議提高口語交際教學效果的有效策略

胡蘭

摘 要 小學語文教學中，口語交際是一項重要的教學任務，是幫助小學生培養語言表達能力，提高他們與人交流能力的主要途徑。然而，口語交際教學過程中，存在著一些誤區，影響了教學效果，也制約了學生能力的提升。本文針對口語交際教學存在的問題和改進策略進行了論述。

關鍵詞 口語交際；交流能力；小學語文；語文素養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0144-01

隨著教育改革的逐步推進，小學語文口語交際的重要性逐漸凸顯了出來。小學階段養小學生語言表達能力的關鍵階段，也是小學生思維能力提高和語文素養提升的黃金期，所以一線語文教師都對口語交際教學給與了高度的關注。但是口語教學中還存在很多問題，這些問題的根本在于一些老師對口語交際的內涵理解不夠準確或不夠深入，現將本人對口語交際的理解和一些教育經驗分享給大家。

一、口語交際的內涵

首先，口語交際重在“口”述。好多老師認為口語交際就是口頭表達，所以不少的口語交際作文課上成了口頭表達課。但口語表達的內涵就是在課上注重培養學生用語言表達自己的思想，教給學生用筆來表達口想表達的內容，如一年級的“好看的書”一課，口語交際課上，學生可能做出了如下的敘述：“《老人與海》這本書是一本非常好看的書，講的是一位老人在海上漂泊了48天一無所獲，最后終于捕捉到了一條巨大的沙丁魚，經過兩天兩夜艱辛的跋涉，到家后僅僅留下了一具沙丁魚尸骨的故事。”而有的同學卻做出如下的敘述：“記憶中讀過的書像草原上的朵朵鮮花，美麗而芳香。而一本好書像一朵淡雅的茉莉，在我心中始終留有芬芳。我要分享給大家的書是《老人與海》……”從這兩種表現方式來看，第一種雖然樸實，但確實是用“口”在敘述。而第二種表達方法，雖然表達的很優美，但是很明顯這屬于書面的表達方式，這種方式不是我們口語交際教學所需要的形式。其次，口語交際重在“交際”。與人交流能力的培養也是口語交際課程的重要目標，所以在口語交際教學中，要教給學生找準表達目的，傳遞自己想要傳遞的信息，有效獲取對方傳出的信息。所以語言技巧是教學內容之一，教給學生在不同的場合、面對不同的對象，選擇不同的語言、配合肢體語言和神態表情，準確傳遞自己的思想情感。通過對對方語言、神態、肢體動作的觀察，獲取對方想要表達的含義。

二、提高口語交際教學課堂效果的方法

（一）創設交際情境

口語交際教學最直接的教學方法就是為學生創設交際情景，為學生營造語言環境。然而教學情景的創設并不是簡單的生活中的對話的模擬。如果僅僅讓學生把在生活中如何對話表演出來，把交流的目的清晰、順暢表達出來即可，這樣的教學就是課堂資源的浪費。教學中的口語交際情景教學，是交給學生交流規則和技巧，讓學生能夠在人與人之間交流規則下清晰地表達自己目的。比如日常生活中打電話這一事情，教師要教給學生的不是說什么怎么說，而是把打電話的規則教給學生。如接電話時應先自報家門，讓對方確定是不是撥號正確，然后禮貌地問對方是誰。如果是主動打電話應注意打電話的時間，避開對方休息時間，電話撥通后詢問對方是否方便接電話。所以把打電話的主體從內容轉移到了規則上，這才是知識的正向遷移。所以口語交際情景的創設，不是話劇表演，不是簡單的模仿，我們在進行情景創設時一定避免這種不真實的“偽交際”。

（二）正確處理口語交際課中的師生關系

正確的口語交際，是交流雙方有著語言上的聯系，這種聯系是交流的事情本身。然而在實際交流過程中，這種事件、語言的內在聯系往往被老師所代替。比如在交流時老師向一個同學說明任務以后，讓他開始發言。等他發言完成后，又引導另外一個同學針對前面同學的問題做出回答。這樣老師總是不自覺地參與到學生交流過程中，沒有讓同學自主捕捉對方的信息要點，做出自己的判斷和回答，同學間的順利交流需要借助老師的協調和幫助。這樣口語交流失去了原有的意義，沒有切實提高學生的交流能力和思考能力。如獨白式交流，應當是學生面向全體同學的發言，他應當站在講臺面向大家，向大家敘述、提問，取得大家的回答或提問。然而好多時候，獨白的同學即使站在講臺，仍然把眼光投向老師，觀察老師的反應，想要取得老師的反饋。所以在這種情況下教師應當退到旁邊，把交流權完全放手給學生，讓臺上的學生充分與臺下同學進行全部的交流。所以正確處理口語交際中的師生關系是提高學生交流能力的保障。

（三）營造真實交流氛圍，精心設計教學細節

教師的口語交際能力和交際意識是取得良好教學效果的基礎，教師的能力充分體現在教學設計的各個環節中。因此教師在進行教學設計的時候，要針對不同的交際情景，選擇恰當的活動方式。比如在導入部分，教師先不要宣布這堂課的教學目的，可以以游戲的方式引導學生進入教學情景。比如恰巧有一名同學因病沒來上學，就引導同學們扮演請假的同學委托好朋友把作業捎回家的對話情景。再比如在知識討論階段，可以設計出辯論賽的情景，讓學生針對問題進行辯論。在辯論過程中，一方面要求學生用語禮貌、用詞準確、思路清晰，同時還要求吐字準確，表達流暢。更重要的是引導同學用尊重他人的良好態度進行交流，我們要教給學生交流的基本原則，這樣才能取得良好的交流效果。

總是，口語交際能力是學生必備能力之一，在小學語文教學中教師采用科學合理的手段，積極營造良好的交流氛圍、創設交流環境，為取得良好的教學效果做好基礎。