當前小學數學課堂教學存在的問題及解決措施

韓佳

摘 要 小學數學是學生學習數學的基礎，而課堂是學生獲取新知識最主要的場所。隨著新課改在教學中的落實，小學數學的課堂教學發生了很大的改變，學生成為了教學主體，在教學方式上也轉變為了學生自主學習為主，這樣有利于學生綜合素質提升和未來發展。但是在實際的教學中，課堂教學中也顯現了很多問題，教師在教學中對于新課改教育理念落實的不徹底，忽視了對學生學習能力和創新能力的培養，影響了教學效果，因此，教師需要改革教學策略，解決教學中的問題，促進學生的全面發展。

關鍵詞 小學數學；課堂教學；問題；策略

中圖分類號：G424.21，B01，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0124-01

隨著社會的發展，教育的改革是勢在必行的方案，而教育的改革下小學數數學課堂教學面臨著去全面的創新，這不是一個一蹴而就的過程，需要在實踐教學中不斷地去探索、總結、完善，在這個過程當中，教學中肯定會顯現出各種問題，針對這些問題，作為小學數學教學就不要避諱問題的產生，而是需要針對問題，運用教育改革理念，解決問題，這樣才能讓教育改革可以有效實施，并在實踐教學中不斷完善和提升，滿足省會發展的需要，提高教學質量。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

（一）生本教育理念在課堂教學中流于形式

在當前的小學數學課堂教學中，生本教育理念是教學的核心指導觀念，是新課改之后樹立的新型教育理念。但是在教學中的落實情況卻不是特別理想，教師太多教學成績，造成生本教育理念流于形式[1]。最主要的表現就是在課堂教學中，學生思考學習的時間特別少，雖然對于傳統教學來說有了改善，但是小學的年齡決定了他們的自主學習需要有人引導，并需要足夠的時間進行。非常少的時間下，學生根本就不能有效理解，可以說這段時間是浪費的，不僅降低教學效率，學生也還是在被動學習。

（二）忽視了學習能力的培養

小學數學課堂教學中需要培養學生的學習能力，但是小學生對于數學知識的理解能力較低，單純的讓學生自主學習，及時給予學生比較多的時間，學生也不能在學習中獲得能力上的提升。學生學習能力的培養是需要在教學中進行知識積累，并在新知識的學習過程中形成數學思想，通過學習才能不斷提升學習能力[2]。但是，現在大多數的教師在教學中，沒有一定的條理性，提出問題讓學生進行思考或者解決，學生解決不了就開始灌輸教學，這就忽視了對于學生學習能力的培養，學生逐漸就會對教師產生依賴性。

（三）教學中缺乏培養學生的創新能力

小學數學教師在課堂教學中缺乏對于學生創新能力的培養，更多的是在教授血怎樣取得分數，對于學生提出的問題，大多數的情況下都是以批評的眼光在看待，致使學生在課堂中的思維不活躍，對于知識的理解不深刻，在綜合應用上也較為被動。所以，很多學生的數學成績不穩定，遇見做過的練習題目就會，對于新題型就不能有效運用知識來解決。

二、以生為本，提高小學數學課堂教學的實效性

（一）采用小組合作學習，給予學生自主學習的時間和空間

在課堂教學中落實生本教育理念，教師可以采用小組合作學習的模式，可以給予學生在課堂中自主學習的時間和空間。小組合作學習充分考慮了小學生學習能力差異大，課堂時間少的特點，讓學生的自主學習變成合作性的學習，這樣學生在相互的討論中就可以對知識進行深刻理解，有助于學生快速獲取知識，提高教學效率。例如，在《三位數乘兩位數》這一課的教學中，教師就可以將學生分組，然后提出列豎式計算的方法，讓學生在小組中通過合作學習，總結三位數乘兩位數的計算規律。通過小組合作學習的教學，學生在課堂中有了時間和空間，就可以進行自主學習，獲得全面的數學知識。

（二）采用分層教學，培養學生的自主學習能力

小學數學教師要培養學生的數學學習能力，就要考慮到學生數學知識的理解能力較低，需要采用合適的教學方法。教師可以采用分層教學的方式，將數學知識細致分化，設置幾個層次，然后對學生進行引導，讓學生逐漸探索，最終吸收知識，達到深刻理解，從而在不斷地學習中養成自主學習能力[3]。例如，在《平行四邊形和梯形》的教學中，教師就可以提出循序漸進的三個問題，“平行四邊形的概念和面積計算”“平行四邊形與梯形的圖形關系”“平行四邊形和梯形面積的計算”，通過這三個問題的引導，學生肯定掌握這節課的知識點，學生的認識也會得到提升。

（三）采用多樣化解題課堂練習方法，提升學生的創新能力

創新能力的培養是數學核心素養的內容，對于學生創新能力的培養需要在課堂練習中采用多樣化解題的教學策略，讓學生依據問題，開動腦筋，靈活運動知識，這樣不僅可以提高學生對于數學知識的理解，還能鍛煉學生的數學綜合應用能力，從而使學生的創新能力得到有效提升。例如，在《三角形》這一課的課堂練習中，教師就可以讓學生依據問題給出不同的解決方法，促使學生在練習中主動思考，提高了課堂練習的效果，學生的數學思想也得到了鍛煉。

三、結論

總而言之，小學數學教學中的問題產生是傳統教育觀念影響下的結果，教師在教學中需要重視問題的產生，結合教學方法，提高課堂教學的質量，使學生得到綜合性的發展。在教學實踐中，教師可以采用小組合作學習、分層教學、多樣化解題的教學方法改善教學中存在的問題，使學生可以在獲取知識當中，得到數學能力的成長，奠定良好的數學基礎。

參考文獻：

[1]趙志宏.小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究[J].學周刊，2019（15）：41.