小學音樂教學中創造教學的策略研究

李莉

摘 要 小學階段正是學生學習的啟蒙時期，在此階段對學生進行音樂教育能夠有效提高學生的審美能力以及創造力。為了保障學生能夠對相應的音樂進行創造與鑒賞，就需要在小學音樂教學中施行創造教學。文章主要基于小學音樂教學中創造教學的現狀以及其具有的現實意義進行分析與談論，在此基礎上提出相應的教學策略。

關鍵詞 小學音樂；創造教學；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0150-01

在當今的教育體系中，小學音樂教學對培養學生的創造性思維與創新能力具有重要作用。而對小學音樂教學而言，其教學過程是極具創造性的過程，因此，實踐中，不應進行大量的較為固定僵化的教學內容，而需要相應的音樂教師在進行其教學活動時，重視培養學生的想象力、觀察力以及相應的創新實踐能力。積極開展其音樂教學的創造教學，為學生以后的學習奠定良好的學習基礎。

一、小學音樂教學中創造教學的重要性

人們常說“興趣是最好的老師”，在當代社會依舊如此，在學生進行其相應的學習時，興趣是指導每個學生進行學習的強大動力，也是取得良好成績的重要基礎。小學時期，學生對音樂的學習只是起步與萌芽階段，因此，每個學生都具有巨大的學習潛力。所以，為了挖掘并激發學生的創造能力以及學生對音樂學習的興趣，就必須在其教學過程中對學生進行積極的引導，最大程度的培養學生對音樂學習與創造的興趣。

對于學生而言，只有通過系統的學習，在了解、掌握并完全記憶相應的音樂概念之后才能進行音樂的創造。進行音樂創作時，需要相應的創作者具有充足的知識儲備，因為創作者儲備的知識越多，其創作就越簡單。因此，只有學生在對音樂學習產生強烈的學習興趣之后才能夠對相應的知識進行更加深刻的理解與掌握，進而才能夠儲備大量的知識對其自身的創作奠定基礎。所以，小學音樂教學中的創造教學能夠幫助學生理解音樂知識，同時幫助學生更好的學習音樂知識。

二、當前小學音樂教學中存在的問題

目前，很多學校的音樂教師都把創作理解成相關專業人員進行的作詞作曲等音樂活動，而覺得小學生在學習階段是無法完成相應的歌曲創作的。所以，由于其較為狹隘的理解使得他們在其自身的音樂教學課堂中無法進行創新的音樂教學活動。并且，很多教師在其教學過程中總是習慣于將很多詞匯按照成人的思維方式與習慣進行相應的解讀，而自然的認為其學生在其學習階段無法對這些內容進行很多好的理解，也就忽視對學生進行創造教學。所以導致很多教師在其創造教學中沒有科學的教學手段對學生進行合理的音樂學習的指導，而使得在其教學過程中無法真正意義上實行其創造教學。

現在的很多學校并沒有系統或者全面的音樂教學體系。很多教師都是只固定的帶高年級或者低年級，甚至很多同年級的音樂課程都是由不同的音樂教師而進行相應的教學活動，也就使得學生在進行音樂課程的學習時，沒有統一的教學風格與教學方式，而一直在進行低質量的教學，使得學生的創造能力受到極大的限制。

三、實現小學音樂教學中創造教學的策略

（一）激發學生的創造性

在當前教育環境下，教師要有效施行創造教學，首先要激發學生對學習的興趣與積極性。在其教學過程中，教師可以利用生活中的物品結合其實際教學內容進行聲音的分辨。例如，在其教學過程中，教師可以提前準備好裝滿水的玻璃杯、空的玻璃杯、書本、鑰匙等顯而易見的生活用品，然后敲擊這些物品，讓學生對不同物品發出的聲音進行辨認，再引導學生熟悉這些物品敲擊發出的聲音，再利用自由敲擊的方式將這些聲音組成簡單的樂曲。激發學生對音樂學習的興趣，并有效培養學生的創造能力，保障創造教育能夠在小學音樂教學中得到真正意義上的實現。

（二）教師轉變其教學模式

為了保障創造教學的實現，教師應當改變其傳統的教學模式與教學方法，創新其了課堂教學。對于小學音樂教師而言，為了保障其教學質量，應當在其工作過程中加強對一些音樂動態的關注，同時多學習相應的音樂知識。與此同時，在其教學過程中不斷根據學生的實際學習情況與學習需求改進其教學模式。例如，在教師的音樂課堂中，教師可以改變傳統的“教師教，學生學”的模式。走進學生的“學習圈”中，在其教學活動中與學生一起唱歌、一起隨著音樂舞蹈或者和參與到學生的討論活動中，增強與學生之間的距離，構建和諧平等的師生關系。

四、結語

總而言之，音樂是幫助小學生激發其創造力與想象力的重要方式，也是提升學生審美能力與音樂鑒賞能力的重要內容。基于此，開展相應的創造教學活動，能夠讓學生在學習過程中感受到音樂的魅力，了解到更多的音樂知識，進而幫助學生儲備更多的音樂學習經驗，保障學生的創作能力與創新思維能夠得到有效提升。

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