小學數學教學中如何培養學生的數學思維

劉根銀

摘 要 小學數學教學中，學生的學習思想對學習效率有直接性的影響。在小學數學教學中數學思維是貫穿于整個小學階段中的重點內容。學生在數學的學習上具備超強的邏輯思維能夠促進學生學習效率，提升學生對數學學習的興趣。因此，在教學中教師培養學生學習方法的同時要注重培養學生的數學思維。

關鍵詞 小學數學；教學；培養；學生；數學思維；途徑

中圖分類號：C41，C961，D43，TH161+.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0130-01

數學思維是指學生對空間、數量關系、計算方法等一些抽象化的數學知識有一定性的認識。在數學教學中一般是從數學思維中尋找出解決問題的最好辦法，從而達到提升教學質量的目的。那么，數學思維到底應該如何滲透到小學數學教學中呢？作為小學數學教師必須創新教學機制，具備獨立思考的能力和勇于創新的精神，將培養學生的數學思維當作教學中的首要任務。

一、小學數學教學中培養學生思維能力的重要意義

小學生正處在由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維過渡的階段，小學生的思維能力需要一個長期的逐步培養和訓練的過程，因此小學數學教學為發展學生思維能力提供了非常有利的條件。小學數學雖然內容簡單，沒有嚴格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這為培養學生的思維能力提供了十分有效的途徑。

二、小學數學教學中培養學生數學思維的途徑

（一）激發學生學習興趣，優化課堂教學內容

在小學數學教學中，學生的興趣對于學習效果起著關鍵性的作用。而數學思維能力的培養也需要教師在課堂教學方式上進行創新和優化，課堂教學需要學生能夠緊跟教師的思路和教學節奏去探索和思考，在一定程度上數學的學習興趣和思維能力是一種相輔相成的關系。良好的思維能力能夠激發學生對數學的探索欲望能夠讓學生真正的喜歡上數學，作為教師要不斷探索優化課堂設計，將數學的知識性與趣味性、實用性相結合，倡導學生互動參與教學內容，開發學生的求知欲，也培養學生的數學思維能力。例如，在教學《倍數、因數》時，以往情況下教師會把課堂當做自己的主陣地來進行教學，為了能夠達到課堂優化，培養學生屬于自己的一種數學思維能力，教師可以對教學方法進行優化，“先學后教法”是現階段比較流行的一種教學方法。在課堂教學中教師給學生固定的時間、一定的要求、不同的方法、固定的內容讓學生在這樣有規律的學習框架內去探索知識本節課就讓學生從以前的乘法中來做好分類，在固定的時間內把固定的內容理解透徹，這樣學生之間和學生之間有方法和思維的交流，拿“5×5=25”來講，要讓學生自己知道5是25的因數，25是5的倍數，它們之間就是存在這種關系。而教師所要做的是把最后的內容進行歸納和總結，給學生無限的展示空間，發揮學生的才能，讓學生真正的把課本知識轉變成自己的知識，從而讓學生在學習興趣上有足夠的信息去探索知識，強化自己的數學思維。

（二）化抽象為具體，引發學生思維

小學數學基礎知識教學階段是培養學生初步培養邏輯思維能力的重要階段。在學習數學基礎知識時，應注重概念定理的學習。然而此方面的教學比較抽象，小學生年齡小不易理解，生活缺乏經驗，學習起來比較吃力。在教學過程中，教師應重視從直觀到抽象，逐漸培養學生的抽象思維能力。比如在教學《長方體、正方體》的認識這種教學內容時，教師就可以引入多媒體教學來讓學生對這種物體有直觀上的認識。只有觀察的徹底，才能對長方體和正方體的表面積計算起到鋪墊性的作用。才能更好的將知識運用到更深層的學習當中。而在這種讓學生仔細觀察實物模型加深學生對概念的理解的教學模式，能更好地引發學生的數學思維。讓學生在學習上有一定的邏輯性，數學本身就是一個層層遞進的過程，由易到難的一個過程。學生具備一定的思維能夠從繁雜的理論中總結出重要的知識點，便于以后的學習。

（三）激發學生聯想，發散學生思維

創造性思維能力的培養與豐富的想象力密切相關。在小學數學教學中，注重鼓勵學生聯想對于提高其數學思維能力顯得至關重要。教師要引導學生學會觀察，獨立思考，善于分析，不斷提高洞察力，創造性地提出問題和解決問題。教學中還應鼓勵學生標新立異，勇于突破。例如：在小學數學分數的案例中，甲乙兩人共同加工一批零件，計劃甲加工零件的個數是乙加工的2/5。實際甲比計劃多加工了34個，正好是乙加工零件個數的7/9。問這批零件共有多少個？在思考這道題時，學生能很快準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數為基準的。但由于這兩個標準量的數值并不相等使得學生的思維出現障礙。教師應在此時鼓勵學生進行想象：“甲加工的零件個數是乙的2/5”，說明甲、乙計劃加工零件的個數是幾比幾？“正好是乙加工零件個數的7/9”，又說明甲、乙實際加工零件的個數是幾比幾？這樣，就把乙標準量的分率轉化為以總個數為標準量的分率關系，很快解答出這道題。在此過程中，教師積極引導學生由分數的關系聯想到比的過程，充分發揮學生的想象力。課堂教學中教師多鼓勵學生大膽聯想，有利于學生掃除思維障礙，有助于學生發散思維的培養。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中學生的數學思維和教學中的數學知識是緊密相連的，教師在教學中必須要注重思維的培養途徑。從改變自己的教學方法上來進行全面的剖析，還要進一步的探索教學中與數學思維契合的點，并不斷的放大，從而達到提升學生數學思維的目的。

參考文獻：

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[2]李根.如何在小學數學課堂中培養學生的邏輯思維探析[J].中國科教創新導刊，2014（6）.