思維導圖在小學數學教學中的運用淺談

陳志

摘 要 利用思維導圖進行數學實踐時，教師可以體會到思維導圖是學習和思考的有效工具，它可以鍛煉學生的思維能力，章思維導圖應用于小學數學的教學過程中可以幫助學生構建知識，網絡建立知識點之間的聯系并有效的提高學生的學習效率，進而提高學生的數學成績。學生在制作思維導圖的過程中會產生學習興趣也提高了學習的積極性。

關鍵詞 思維導圖；小學數學；運用

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0121-01

作為一種全新的學習方式，思維導圖將概念形象直觀的展現在學生面前，通過建立各個知識點之間的聯系，更有利于學生掌握每個知識點。就拿小學的數學來說，教師在教授學生的過程中可以利用思維導圖，不但可以幫助學生理性學習的思路，而且可以使課程的講解變得更加流暢。

一、思維導圖的介紹

思維導圖也叫做心智圖，是一個英國的學者在研究人類學習的本質時發現的一個可以提高人類學習思維效率的圖，它可以根據人類學習的過程中產生的各種思維提高學習的效率，同時根據達芬奇的一些筆記，也研究出了有關語言學以及各種信息和理解能力等科學，這就形成思維導圖的雛形。思維導圖是圖像與文字共存的，他將各種關系用層次圖的形式表現出來，將關鍵詞與圖像或者顏色等建立鏈接，充分運用大腦，利用記憶以及閱讀的規律，幫助人們在藝術和科學等方向平衡發展，進而開啟大腦的潛能。

二、使用思維導圖的優勢

在小學的學習過程中，最常見的學習方法就是通過記筆記進行學習，記筆記，有利于學生對于學習的內容有更深的理解和思考，在教學的過程中，如果教師發現學生在記筆記的過程中，只是將老師的板書記下來，這樣的學習方法不能讓學生提高學習成績，也很難理解知識點之間的關聯。雖然有些學生利用思維導圖的方法來記筆記，但是學生所畫的思維導圖一點都不美觀。但是思維導圖是學生自己做的，他們自己可以很清楚的了解所記的每一個內容。學生通過思維導圖來記筆記，不但可以記下數學的一些核心內容，而且可以通過畫線的方式來標注出知識點的重難點，這樣可以省出很多時間，學生可以利用這些時間記一些聽到的新的知識點，或者在旁邊標注出自己的理解和看法。

三、思維導圖在小學數學教學中的具體應用

（一）利用思維導圖設計板書

教師可以利用思維導圖整理教材中的目錄來制作提綱，這樣可以在學習之前給學生指明學習方向，這樣既可以為學生學習新的知識做準備，又可以在復習之前進行整合，這對于學生和老師而言都有很大的幫助。在設計板書的過程中，教師可以改變以往的板書形式，使用彩色的粉筆畫出思維導圖，這樣就可以將枯燥乏味的信息變成更加有利于學生記憶的圖畫，這樣邊講邊將知識體現在黑板上，可以讓學生將大部分的知識殘留在大腦中，這種方式于大腦處理事物的方法相吻合，更加有利于學生進行記憶與復習。

例如：在學習年月日的時候，教師可以將一些日歷展示在黑板上，學習時間時可以在黑板上畫幾個鐘表，利用圖像的形式更有利于學生進行理解。

（二）利用思維導圖進行復習

在復習或進行總結的過程中教師可以進行精心備課，讓課堂變得更加活躍生動，有比較清晰的知識網絡更有利于教師有更多的時間去指導學生理解和并掌握所學的數學知識，對于學生而言，每節課所學內容都是散亂的，理解起來會有些困難，容易導致記憶的不深刻。利用思維導圖對一節課的內容進行總結可以有效避免這種情況的出現。

例如：在復習長方形與正方形的面積時，可以建立思維導圖，從認識面積的概念開始不斷地延伸知識點，之間可以加上面積的單位，然后將長方形與正方形的面積公式寫在后邊以及面積單位之間的進率，利用這種方式可以更好的將散亂的知識點更有條理的展現在學生面前。這樣一節課的內容就可以有條理有次序的總結起來，避免出現學生記憶不深刻，理解困難的情況出現。

（三）利用思維導圖記筆記

思維導圖就是根據記筆記而來的，它是一種可以使大腦同時工作的思維工具，利用比較簡單的詞匯顏色或符號來表達信息之間的關聯，所表現出來的結果是比較形象直觀的，對于信息之間的聯系可以一目了然，更容易學生進行記憶和理解。

例如：在記有關分數的筆記時，對于表示一個物體是另外一個物體的幾分之幾，是物體可以利用圖畫的形式表示，更為直觀形象，同時也更容易讓學生接受，同時也可以用不同顏色的筆進行標注更清晰明了。

（四）利用思維導圖解決數學問題

使用思維導圖，建立學習的思路可以更有效地解決遇到的數學問題，使用思維導圖，可以知道學生對題目中的信息進行加工，更加理解知識可以有效建立信息之間的聯系。在構建知識網絡的時候，通過圖表進行解釋，可以更加明確的體現知識點，在教學的過程中使用尿道圖可以讓學生對材料有更深刻的理解產生解決問題的思路，這樣問題就可以迎刃而解了。

四、結束語

綜上所述，在利用思維導圖進行數學實踐時，教師可以體會到思維導圖是學習和思考的有效工具，它可以鍛煉學生的思維能力，章思維導圖應用于小學數學的教學過程中可以幫助學生構建知識，網絡建立知識點之間的聯系并有效的提高學生的學習效率，進而提高學生的數學成績。學生在制作思維導圖的過程中會產生學習興趣也提高了學習的積極性。同時我們也可以感覺到任何一種教學方法都不可能是一成不變的，需要不斷的進行更新和改進，隨著時代的發展，我們應該給學生創造一種更有利于學生進行主動學習的空間，進而培養學生的思維能力，為學生的可持續發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]蘇思舟.有關思維導圖應用于小學數學教學的研究綜述[J].中小學電教，2018（Z2）：64-66.