淺談小學數學課堂教學的有效拓展

肖春香

摘 要 隨著我國教育事業的不斷發展與進步，課堂教學的有效拓展已經受到越來越多教育者所關注。因此。筆者認為在小學數學教學過程中，為了使學生獲得更多的知識，教師應改變以往傳統的教學方式，并采用多樣化的教學方式來開展教學，進而使課堂教學得到有效拓展，最終實現教學的目的。

關鍵詞 淺談；小學數學；課堂教學；有效拓展

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0088-01

在以往傳統的小學數學教學過程中，很多教師往往忽視對學生綜合能力、創新能力、思維能力的培養，進而使得學生整體素質普遍偏低，最終嚴重阻礙我國教育事業的穩固、長久發展。因此，筆者認為為了使學生得到全面發展，教師應在教學過程中，善于搜集有價值的信息資源來拓展課堂教學，進而使課堂教學得到有效拓展。

一、靈活運用教學素材

教學素材作為任課教師與學生之間溝通的重要資源，它的有效運用是直接影響課堂教學質量的重要環節。因此，筆者認為在小學數學課堂教學過程中，為了使課堂變得豐富有趣，更具有活力，教師應改變以往傳統的教學方式，并學會靈活運用教學素材，來使學生快速的融入課堂教學氛圍中，進而全面提高課堂教學效果及質量。例如，在學習“認識分數”一節時，教師可以為學生設置以下教學片斷：

教師：同學們，老師手里現在有4個桃子，要分給8個小猴子吃，為了公平起見，老師應該怎么分配呢？

學生A：平均分，每個小猴子最終得到的蘋果數目是4/8，也就是1/2。

教師：那么教師拿走了一個，應該怎么分呢？

學生B：拿走了一個，那么還剩3個桃子，那小猴子得到的桃子數應為3/8。

綜上所述，在教學過程中，教師通過靈活運用教學素材，不僅可以將抽象化的分數知識，變得簡單化、形象化，使學生在學習時比較容易理解與認識，進而幫助學生對該知識可以更好的消化與吸收，最終使課堂教學得到有效拓展。

二、為學生創設探索平臺

隨著我國教育事業的不斷深入與改革，學生的實踐動手操作能力，已經受到越來越多的教育者所關注。然而在以往傳統的小學數學教學過程中，很多教師往往忽視，對學生實踐動手操作能力的培養，進而使得學生沒有機會施展自身的才能，最終使得學生學習能力及創新能力得不到有效發展。因此，筆者認為為了進一步滿足不同學生的學習需求，教師在教學過程中，應為學生創設一定的探索平臺，進而幫助學生在學習的過程中，能夠有動手實踐操作的機會，最終滿足學生的內心需求。例如，在學習“平行四邊形的面積計算”一節時，教師可以為學生事先準備好剪刀、三角板燈工具，并要求學生依據此教學內容，闡述自己對這節課的想法及問題，在學生經過一番思索與交流后，會列出以下問題：我想只知道平行四邊形的面積怎么算出？此時教師可以對班級的學生說：教師今天就教你們，計算平行四邊形的面積，同時還為你們準備了相關計算用到的工具，你們前后桌之間，可以一起動手實踐進行探究，看看哪些學生能夠在最短的時間內，推導出平行四邊形的面積公式，經過學生一番動手操作，有的學生會很快推導出，平行四邊形的面積計算公式。綜上所述，在教學過程中，適當的為學生創設探索平臺，不僅可以為學生提供施展才能的平臺，使學生通過實際動手操作，進一步加深學生對該知識點的理解與認識，進而使課堂教學效果，以及質量達到預期的理想狀態。

三、為學生精心設計練習

隨著小學數學教學的不斷發展與進步，學生的綜合能力、素養已經受到越來越多的教育者所重視。然而在以往傳統的教學過程中，很多教師往往沒有加強對學生綜合素質、能力培養的力度，進而使得學生很難形成一套完整的知識體系。因此，筆者認為為了全面提高學生綜合素質以及能力，教師在教學過程中，應為學生精心設計練習，而練習它不僅是課堂教學中的重要組成部分，同時也是幫助學生更好的鞏固知識、技能形成以及開拓學生視野的重要手段，通過為學生設計題型新穎、靈活多變的練習題目，并在設計過程中，結合學生的實際學習情況，來設計有層次性、針對性、綜合性的練習拓展，進而全面提高學生的綜合能力及素質。例如，在學習“倍數的認識”一節時，教師在引導學生回顧之前學習過的，“能不能被5整除的數的特征”并采用將知識遷移的方式，進一步引發學生去探索“能不能被8整除數的特征”。總而言之，通過以上較為趣味性的練習拓展，不僅可以幫助學生對所學知識進行及時鞏固，同時也有效提高學生綜合能力及素質，使的學生的整體素質逐步提高，進而使課堂教學得到有效拓展，最終加速我國教育事業的發展進程。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，有效的課堂拓展，不僅可以有效開發學生智力，還可以進一步拓寬學生的學習思路，拓寬學生的知識面。因此，筆者認為為了使學生能夠在一個良好、愉悅、和諧的環境中學習，教師應采用多樣化的教學方式，開對學生展開教育指導，進而使課堂教學得到有效拓展，最終全面提高課堂教學質量。

參考文獻：

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