高中物理“課題型”教學(xué)研究

范錦芳

摘 要 高中物理課作為普及物理知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，在近些年越來(lái)越得到社會(huì)的重視。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)卻不容樂(lè)觀，高中物理課沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，很多的課程教學(xué)流于形式，學(xué)生的參與度不高，學(xué)習(xí)興趣較淡。面對(duì)著新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的要求，在高中物理課程教學(xué)中必須革新思想，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，而課題型教學(xué)模式就是一種能激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和探究性的教學(xué)模式，可以大大提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，符合素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞 高中；物理課；課題型；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0087-01

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的深化，各種新的高效的教學(xué)模式層出不窮，其中課題型教學(xué)模式在近些年得到了推廣和使用，也取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。課題型教學(xué)一般指的就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生選擇感興趣的或者一些必要的研究課題或者問(wèn)題，積極主動(dòng)的利用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，在此教學(xué)模式下，學(xué)生的潛能獲得了激發(fā)，知識(shí)遷移功能發(fā)揮的淋漓盡致，并且學(xué)生在此過(guò)程中獲得了大量的社會(huì)信息和知識(shí)，掌握了一定的研究方法和技巧。

一、高中物理課“課題型”教學(xué)模式解析

課題型教學(xué)模式的關(guān)鍵是需要確定學(xué)生的選題方向和研究方法，這里需要注意的是確定選題方向可以是學(xué)生自主確認(rèn)，也可以是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下確認(rèn)，一旦研究方向確認(rèn)下來(lái)就需要學(xué)生制定科學(xué)的研究方法，讓學(xué)生自主的學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的結(jié)論。在攻克課題的時(shí)候，分析的思路就是提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-反思問(wèn)題。因此要求教師必須樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的”的教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的地位，使學(xué)生由物理知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的探索者和研究者，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理，讓學(xué)生按自己的認(rèn)識(shí)水平、技能、興趣和愛(ài)好等具體情況選擇好自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)當(dāng)中注意運(yùn)用與滲透“課題型”學(xué)習(xí)方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)踐等物理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單枯燥的理論學(xué)習(xí)。通過(guò)課題型教學(xué)不但可以提升學(xué)生的參與度，還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能，使得學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

二、開(kāi)展高中物理課“課題型”教學(xué)模式的對(duì)策探究

（一）教學(xué)體制的改革與調(diào)整

對(duì)于高中物理課的課題型教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，本文認(rèn)為，課堂的活躍和民主氛圍要以規(guī)范、嚴(yán)格的學(xué)校管理為依托，學(xué)校的整體面貌要嚴(yán)肅、有序，學(xué)生首先要遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，然后才能是活潑、創(chuàng)新、自由的人格展現(xiàn)和培養(yǎng)。作為學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)時(shí)代發(fā)展變化的要求，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和管理手段，提高學(xué)校管理的水準(zhǔn)。高中物理課堂開(kāi)展課題型教學(xué)模式，在其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上很難操作，所以學(xué)校需要對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，保證優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)現(xiàn)。明確了新課改和素質(zhì)教育的理念，制定教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，采取合理的措施完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校可根據(jù)教學(xué)的需要，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，委派老師和管理人員不定期的走進(jìn)課堂進(jìn)行聽(tīng)課；各班選派學(xué)生組成教學(xué)情況信息小組，由小組成員填寫(xiě)教學(xué)日志記錄冊(cè)，年級(jí)定期召開(kāi)信息小組座談會(huì)，及時(shí)反饋教學(xué)情況，研究教學(xué)措施；對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可以開(kāi)通網(wǎng)上學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)諸如此類的系列措施，提高了教學(xué)水平，保障了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)工作有序運(yùn)行。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課題型教學(xué)需要學(xué)生具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性和自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的最佳途徑就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生擁有了濃厚的研究興趣和解決問(wèn)題的能力，他們自然就會(huì)參與到教學(xué)之中來(lái)，教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。物理課作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，其實(shí)很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生感到非常的無(wú)聊與枯燥，為此物理課特別需要學(xué)習(xí)興趣為支撐，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的目標(biāo)。課題型教學(xué)的研究問(wèn)題多數(shù)都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下他們所選擇的的自身感興趣的問(wèn)題，所以可以極大的激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。另外，教師可以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂里充滿信心，發(fā)展個(gè)性，表現(xiàn)自我。

（三）客觀而有效的評(píng)價(jià)學(xué)生

課題型教學(xué)模式具有一定的開(kāi)放性，對(duì)于學(xué)習(xí)的成果也是不好判斷，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒得不到及時(shí)的激勵(lì)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)生所處的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的狀態(tài)，第一時(shí)間給出客觀而有效的評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展探究的過(guò)程中，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題要給與及時(shí)的指導(dǎo)，千萬(wàn)不要用老師的眼光去看問(wèn)題，不對(duì)就批評(píng)，出現(xiàn)錯(cuò)誤就否定學(xué)生的一些工作，這樣做是不合理的，會(huì)大大的減弱學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，所以對(duì)待學(xué)生的探究活動(dòng)，一定要用發(fā)現(xiàn)美的眼光去對(duì)待，多加肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的自信心和參與度，保障學(xué)生探究活動(dòng)的持續(xù)性和高張性。

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