巧設(shè)真實情境 增效英語課堂

馬淑

摘 要 最好的學習動力是對所學材料有興趣。在語言的實踐和交流中，很多教師使用情境教學法，情境教學法在小學英語教學中有著重要的地位和意義。教師要根據(jù)小學英語教學的特點和兒童的心理特點，教學中貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞 情境教學法；小學英語；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0116-01

情境教學法之所以受到師生們的普遍歡迎，是因為它能創(chuàng)造接近生活的語言情境。因此，英語教學必須從交際的情境出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，產(chǎn)生學習興趣和求知欲。

一、情境教學法在英語教學中的意義

英語作為一門語言，要求的是讀聽寫全面發(fā)展，就是通過學習英語的過程，對英語有更深入的了解。情境教育給小學生提供了一個增加語言的練習機會和一個良好的英語氛圍，令學生成為學習的主人。然后通過教師的幫助，學生利用所學的語言知識和自自己的學習方法，更好、更快地學習和掌握一種語言。

二、情境教學在小學英語課堂中的應(yīng)用

現(xiàn)代小學英語教學的特點是教學模式新，以情境教學為主，聽說認讀為主要目標，提倡通過聽、說、做、玩、演、唱等方式來學習英語，鼓勵學生積極參與，大膽表達。在小學低年級，主要是通過游戲、念讀把課堂氣氛活躍起來，在我上的英語課中，深深體會到了這一點。經(jīng)過總結(jié)，在小學英語課堂中可采用多種手段進行情境教學：

（一）采用直觀教學方式，創(chuàng)設(shè)情境，增加興趣

（1）實物直觀：如在教授表示食物和飲料的單詞時，bread，cake，egg等都可以用實物表示出來，既形象記憶，貼近生活，又避免了母語說明。

（2）動作直觀：如在教授一些動詞時，swim，read，等讓學生用動作表示出來，大家一起拼單詞，記得又快，又牢固。

（3）板書直觀：如在教授表示動物、植物的單詞時，rabbit，monkey等都可以通過簡筆畫畫在黑板上，學生看著黑板上的一幅幅圖畫說出學過的單詞，用這個方法復(fù)習舊單詞，可以激發(fā)學生的興趣。

（二）運用電教手段，創(chuàng)設(shè)語言情境，調(diào)動視聽感官，提高學習趣味

在英語課堂教學中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用電化教學手段來移植情境，形象生動，適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融于其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

（三）游戲、歌曲活躍氣氛，培養(yǎng)能力

游戲是學生最喜愛的活動方式之一。在教學中，設(shè)計恰當?shù)挠螒蚴箤W生在愉快的氛圍中學到知識，培養(yǎng)情感，提高學習的自主性和競爭意識。如在學習數(shù)詞的基礎(chǔ)上設(shè)計一個聽音接龍游戲，老師數(shù)one，學生接two，老師數(shù)one，two，學生必須接出three，four，這樣老師在快速地報數(shù)中極大地吸引了學生的注意力。同時通過發(fā)問使學生在短時間里快速思維應(yīng)答，既鞏固了所學知識，又調(diào)動課堂學習氣氛，并且鍛煉了學生的應(yīng)變能力。英語歌曲是小學教學方法寓教于樂的一種。不少小學英語學習內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。

三、情境教學過程中要注意的問題

（一）避免片面，不能忽視學生認知水平

學生的認知水平發(fā)展是不斷上升的一個過程，學生的年齡差異、認知差異是也非常明顯的。在高年級的教學中，若教師仍然只是帶領(lǐng)學生進行一些簡單的說說做做、演演唱唱、聽聽畫畫的活動，而缺乏對已學的語言知識進行歸納總結(jié)并適當延伸應(yīng)用的話，學生就不能全面地掌握語言知識。

（二）避免虛假，不能忽視學生實際生活

情境教學，突出童趣。但也不能一味地追求趣味性，不利于他們真正地掌握和運用語言。

以Unit 5 Seasons為例，教師在教學 Seasons及 Which season do you like best？句型時，設(shè)計了“Magic glasses”這一主線，“通過不同顏色的眼鏡，就能看到不同的季節(jié)”，以此引導(dǎo)學生說自己喜歡的季節(jié)及原因。教師還將“Magic glasses”作為獎勵分發(fā)給同學們，學生的積極性更高了，但課堂教學很快出現(xiàn)了問題。剛剛說“I like winter best.”的學生，為了得到其他顏色的眼鏡，便改說了“I like spring best.”出現(xiàn)了非真實交際場景，教師創(chuàng)設(shè)出了“Magic glasses”這一虛構(gòu)的物品，脫離了真實生活，讓學生的語言交際變成“偽交往”。

總之，創(chuàng)設(shè)情境在教學活動中起著至關(guān)重要的作用。通過科學地創(chuàng)設(shè)情境教學，能調(diào)動學生學習英語的積極性主動性，加強學生對知識的理解和鞏固，提高了教學質(zhì)量，讓學生愛學、樂學、會學。

參考文獻：

[1]柳美婧.淺談小學英語情景教學[J].中國校外教育（中旬刊），2014（2）.