斯賓塞快樂教育在小學語文教學中的應用

戴洪芳

摘 要 隨著時代的發展，人們越來越意識到小學教育的目的是要引導學生健康快樂的成長，還給學生一個快樂的童年。斯賓塞的快樂教育理論主張教育要順應孩子身心發展的規律，注重培養兒童自主學習與自我教育的良好習慣等。本文基于斯賓塞快樂教育理念的指導下提出小學語文課堂的教學策略，希望能夠探討出適合學生身心發展的語文課堂，以激發學生語文學習的興趣，增強學生的自信心，獲得成功的體驗，使其受益終生！

關鍵詞 斯賓塞；快樂教育；小學語文；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0104-01

在當前我國小學語文教學中，仍然存在學生對閱讀與寫作興趣不高、教學中讀寫分離以及過于關注閱讀忽略寫作等實際問題，嚴重阻礙了對學生語文能力的有效培養。故此，教師應提高對寫作結合的高度重視，按照不同階段學生的心理特點，運用行之有效的方法將讀寫結合激發學生對語文學習的興趣，進而提高學生的語文運用能力。

一、斯賓塞快樂教育的理論主張

郝伯特·斯賓塞是英國著名哲學家、社會學家和教育家，他是西方快樂教育理論的真正構建者，他繼承了前人快樂學習的理念，又將其不斷發展而形成一個相對完整的體系。下面關于斯賓塞快樂教育的理論，為我國語文教育的發展進步提供了借鑒。

（一）讓孩子在輕松快樂的狀態下學習

斯賓塞一個重要觀點就是：教育的目的是為了讓孩子獲得快樂，成為一個積極健康快樂的人，而且快樂也是孩子最佳的學習狀態。斯賓塞強調應為孩子創造輕松愉快的氛圍，使孩子身心得以放松愉悅，再進行教育；在這種快樂的狀態下才能達到最佳的教學效果和學習效果。我國自古以來，國人就強調“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。在孩提時代就灌輸苦學觀念，比如：“十年寒窗苦讀”、“吃得苦中苦，方為人上人”等等，給兒童心里刻下學習很苦的印象。

（二）順應孩子身心發展的規律

興趣快樂是成功成才的一個重要因素。斯賓塞說：“那些迫切培養孩子心智而不顧及兒童生理特點的成人，他們都忘記了，在社會上獲得成就，依靠強行灌輸知識的較少，而依靠一個人的興趣、能力的較多。”斯賓塞的意思并不是說對孩子的成長放任自流、袖手旁觀，而是主張要順應兒童身心發展的規律，結合兒童心理特點，抓住發展的關鍵期，從而激發學生的學習興趣，讓他們發自內心對所學知識產生熱愛，這樣學生不僅能夠獲得快樂，也能夠學有所得。

二、我國當前小學語文教學的現狀

雖然對語文教學的探索進行的如火如荼，但小學語文教學中仍然有一些不容忽視的現狀，嚴重影響了學生語文綜合素養的提升。

（一）教學活動千篇一律、枯燥乏味

導入課文、學習生字詞、再朗讀課文、概括段落大意、總結主題思想，是許多教師常年不變的教學模式。教學流程千篇一律、毫無新意，不僅是學生，恐怕老師自己都會感到極其枯燥無聊吧。有些語文課堂出現“滿堂灌”的現象，沒有師生間的互動交流；教師在口若懸河、學生卻聽得膩煩無趣。小學生由于身體智力還沒有發育完全，自制能力差，注意力集中的時間有限。如果沒有適當有趣的活動來刺激他們、很容易產生疲勞厭倦的心理；導致學生容易走神、講話、做小動作，這樣就不利于教學活動的順利開展。語文是聽說讀寫的過程，課堂中不應該讓學生一味做聽眾，應該開展豐富多彩的教學活動，調動學生多種感官，讓孩子充分參與到課堂實施中去。比如可以開展小組討論，請學生互相評價發言等等。

（二）傳統苦學觀念的影響

我國古代就有十年寒窗苦讀，給人們留下的印象是學習是件苦差事，更有“頭懸梁、錐刺股”等現在看來較為極端的苦學案例。勤奮是件好事，但是一味宣揚“學海無涯苦作舟”，并不適合如今的教育。有些家長從小教導孩子“學得苦中苦，方為人上人”這樣的教育很容易給學生造成壓力。

三、基于快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略

面對小學語文教學中種種急需改善的教學現狀，我們可以從斯賓塞的快樂教育里汲取營養，下面基于快樂教育理念提出幾點切實可行的小學語文課堂教學策略。

（一）營造輕松和諧的教學氛圍

古有三字經里“教不嚴，師之惰”，的確教師應對學生嚴格要求，但嚴格要求并不是單調死板和過分嚴肅。然而，縱觀我國傳統的教學過程，教師對學生過分嚴厲，易給學生造成一種緊張的心理，無法全身心的投入到學習中。教學氛圍太過壓抑，容易造成恐懼學習、厭學等嚴重不良后果。相反，在教學中營造輕松和諧，師生平等交流的教學氛圍，更利于學生迸發智慧的火花。早在兩千多年前，我國偉大教育家孔子就為我們塑造了一個師生共建和諧課堂的典范。《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子一開始告訴學生，你們要大膽自由發言，不可因為我是你們的老師而有所顧慮。試想，只有教師一開始給課堂營造輕松和諧的氛圍，緩解學生的緊張心理，學生才能積極主動發言并暢所欲言吧！

四、結語

總而言之，斯賓塞的快樂教育理念對當前小學語文教學具有積極的啟發和借鑒意義。我們應該結合我國的小學語文教育實踐，吸納快樂教育理念里的精華養分，兼收并蓄將其運用于具體的教學中。尤其是一線的小學語文教師們，更應該積極借鑒快樂教育理念，探究出具體可行的實施策略，為學生營造快樂學習的氛圍，最終實現學生樂學好學、培養快樂小學生的教育目的！

參考文獻：

[1]赫·斯賓塞.斯賓塞的快樂教育[M].顏真，譯.福州：海峽文藝出版社，2002.