小學數學課堂教學“張弛有度”的智慧

周杭生

摘 要 在小學教育階段，數學教育屬于重點課程之一，同時也是教學的難點課程。在課堂教學中如何做到“張弛有度”非常重要，不僅可以有效提高學生的學習積極性，同時還能適當的優化學生在學習過程中的思考主動性，對于學生能力提升有著顯著推動作用。對此，本文簡要分析小學數學課堂教學“張弛有度”的智慧，希望可以為其他教育者提供一定幫助。

關鍵詞 小學數學；快樂；高效；課堂教學

中圖分類號：TQ453.6，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0064-01

在新課程改革環境之下，教學理念的轉變和教學方式的改進顯得越發必要和重要。如今先學后教、以學定教的教育模式已經成為主流。在以往的教學模式中，教師過度注重自身的主體性地位，導致課堂教學氛圍緊張，學生學習壓力較大，同時思考自主性意識薄弱，導致整體教學質量較差。對此，探討小學數學課堂教學“張弛有度”的智慧具備顯著教育價值。

一、豐富情境，激發快樂

在之前的小學數學課堂教學方面，教師普遍都是采用口頭描述的教學方式，這一種教學方式本身會嚴重阻礙患者的學習興趣，對于創新意識、創新能力以及思維探索能力等均會形成阻礙。對此，在小學數學教育中突出“張弛有度”的關鍵便在于如何有效的激發學生的學習熱情，讓學生可以更加輕松的學習。教師可以借助多種途徑實現興趣的激發，最為有效的方式之一把電視引入教學情境，借助情境作為背景引發學生的思考，激發學生在學習思考過程中的主動性。

例如，在雙位數加整十數與個位數的教學方面，教師應當及時創建教學情境，教師在教學之前可以創建情境，例如“為了感謝同學們的陪伴，小明打算帶著同學們到公園中游玩，并帶著同學們一起玩數學大轉盤”。轉盤游戲的規則是停下來之后便需要說出所指算式的結果。對于這一教學情境創建方式，教師可以更好的引導學生關注學習過程中的問題，促使學生在游戲過程中實現計算能力的提高，從而達到教學質量的持續性提高。

二、改善互動效果，減輕學習壓力

在小學數學教學過程中，教師需要高度重視課堂之間師生的交流與互動，并且在教育互動過程中做好效率的提升從而達到教學質量的提高。課堂交流屬于教師掌握學生學習效果的關鍵，同時也是根據學生實際情況改變與優化教學策略、步驟的有效途徑，所以做好課堂中的師生互動交流顯得非常重要。

例如，在教學幾何圖形內容時，教師可以提出問題開展課堂對話，如“總結生活中所看到的物體以及屬于什么圖形”，讓學生以分組討論的形式實現對現實中物品的記憶與理解，并由每一個同學一同參與，并以分組討論為單位匯報總結的結果，對比每個分組討論的匯報內容誰最豐富，這樣的分組討論教學方式也可以更好的激發學生對圖形的認知。在課堂教學中，教師可以讓學生對教師內的物品進行分析，例如桌子是長方形、橡皮是圓形，車輪是圓形等。借助這樣的問題更好的激發學生的探索熱情，提高學習積極性，從而達到提高教學效率的作用。再例如，在《時、分、秒》這一內容的教學當中，教師需要結合實際生活經驗以及教學內容做好問題的設計，激發學生興趣的同時實現引導性教學。教師可以以“小明的手表比家里的中標每小時快10秒，但是卻比標準時間每小時慢10秒，那么一晚上（8個小時）后手表與標準時間的差距是多少”。借助這樣的問題實現對學生學習積極性的引導，從而達到提高教學質量的優化。

三、優化課堂引導，提高學習效率量

在小學數學教學過程中，教師需要先對教學計劃進行設計，合理的設置教學問題，并應用問題貫穿在整個數學教育中，進而保障教學目標的實現。在制定教學計劃的時候教師需要充分考慮學生的學習現狀，在設計問題時確保問題符合學生的學習情況。在“張弛有度”的教學模式之下，教師需要以自主性探究或答疑解惑作為主要教學方式，對于學生而言存在一定的陌生感。對此，教師在設計教學計劃時必須以趣味性為主，盡可能讓學生樂于接受這一種學習方式，為后續的數學學習奠定基礎。

例如，在1/2+1/4+1/8+1/16+……1/256這一題目的教學中，因為計算數量龐大，所以無法借助通分的方式計算，哪怕是應用通分也很容易出錯。對此，便可以充分應用問題對話的方式進行教學，如“這一題目我們從數字層面上好像很難理解，那么我們可以嘗試采用圖形的方式解決”，之后教師可以先繪畫出一個大的正方形，并在其中繪畫出1/2，然后再繪畫出1/4，之后便可以讓學生通過討論進行分析并解決問題。借助這一種數形結合的數學思想可以讓復雜且繁瑣的問題變得簡單化，有利于學生對于數學本質的理解與掌握，提升數學學習的效率。

四、結語

綜上所述，小學數學課堂教學“張弛有度”課堂創建有著顯著的教育價值顯著，對于小學數學教育的整體水平有明顯的提升作用。為了更好的提高學生的學習積極性，教師需要不斷的創新和改進教學方式，尤其是摒棄以往題海戰術教育習慣，采取傳承與發揚的教育思路，最大程度的優化教學的興趣性，激發學生的計算思維與興趣，提高計算能力，從而達到教學質量的持續改進目的。

參考文獻：

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