小學數學高效課堂構建對策

顏晶

摘 要《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性，實現人人學有價值的數學。”對此在小學數學課堂教學中，教師要重視對情境的創設，從學生已有生活經驗出發，充分考慮到學生學習規律，引導學生獨立思考、勇于探索、合作交流，加深對數學知識的理解與感悟。這需要教師積極探索更加行之有效的學習方法，讓學生對生活中感受到數學的存在，既體驗到數學價值，也保證數學學習有效性的提升。筆者將結合多年教學經驗，提出了小學數學高效課堂構建對策。

關鍵詞 小學數學；高效課堂；構建對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0075-01

數學作為小學教育階段的一門重要學科，有著很強的工具性特點。在新課改背景下，教師不能只注重對學生知識的灌輸，也要加強對學生數學能力與科學素養的培養，教師要從課堂教學出發，引導學生深入探究，讓學生更加牢固掌握數學知識。對此教師應該充分考慮到學生實際情況，構建小學數學高效課堂，這樣才能幫助學生在輕松、愉快的氛圍下掌握知識，也為數學課堂增添了更多生機與活力，確保小學數學教學目標也順利實現。

一、創設生動情境，激發學生興趣

為了構建小學數學高效課堂，教師應該從教材內容出發，結合學生特點創設生動的情景，促使學生全身心投入到學習活動中，在輕松、有趣的氛圍下加深對數學知識的理解與感悟。對此教師應該加大對教學內容的研究力度，科學合理創設各種情況，讓學生在玩中學，學中玩，提升學習效果。通過情境教學模式，每個學生都變得非常積極，學習興趣也得到了激發，認真聽教師的講解，保證獲得事半功倍的學習效果。例如：在教學《厘米的認識》教學中，教師先要創設生動的探索情境，即讓學生通過牙簽、火柴、硬紙條對數學書的一條邊進行測量。學生在真實情境中測量物品的長度，對厘米的概念有了更加深入的理解。在生活化教學模式下，教師可以讓學習過程更具趣味性，學生獲得了親身感受，數學知識在學生腦海中留下了深刻印象。

二、合理提出問題，引導學生探究

提問是引起學生思考的一種重要手段，在小學數學課堂上，教師要通過提出教學內容相關的問題，引導學生思考與探索。在問題的引領下學生將認真思考，發散了自己的思維，在探究中經歷了數學知識形成過程，也能夠在理解上更加深入，學習獲得良好的效果。例如：在《角的認識》教學中，學生在知道角的概念，角各部分名稱，角的大小與邊的長短無關等知識點后，教師可以繼續提出問題，讓學生有探究的方向與主題。如教師要提問：“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”學生在討論中了解了角的邊為射線，射線不能用長短衡量，因此也無法與邊的長短掛鉤，角的大小取決于兩條邊張開的程度。面對著這些問題，學生懂得了如何思考與分析，也在探究知識過程中形成了數形結合思想，計算能力也實現了提升。學生在探究過程中掌握了知識，在今后能夠正確做出分數的加法與減法題目，數學學習成績也不斷提升。

三、運用生活例子，注重學以致用

教師要想順利實現小學數學教學目標，應該將生活例子引入課堂上，增強學生在數學學習上的體驗，不僅可以解決實際問題，也能達到鞏固數學知識的目的，感受到了快樂，形成了創新思維，也樹立了較強的學習信心。教師應該引導學生在生活中將問題找出來，達到學以致用的目的，這樣整個小學數學課堂教學才更加高效。例如：例如：在《圓柱和圓錐的認識》教學中，教師先播放課件，讓學生認真觀察畫面中的陀螺，有我們認識的哪種形體？還有一種形體你認識嗎？教師在學生觀察中適時引入圓柱和圓錐的正規名稱。然后教師展示提前準備的圓錐形物體，觀察圓錐體，摸一摸、量一量，和圓柱比一比，其與圓柱有什么不同？你能發現什么？讓學生將看到的、摸到的與小組內的同學進行交流。這樣學生都積極發言，主動參與學習中，獲得了較好學習效果。在生活中運用數學知識，學生都能夠在腦海中留下深刻影響，達到了高效學習數學的目的。

四、組織實踐活動，鍛煉學生思維

隨著新課改的進一步推進，為小學數學帶來了很大的變化，需要學生自己參與到觀察、操作、思考與比較等活動中，讓學生動手加強實踐。教師要結合學生的實際特征，多開展生活化實踐活動，讓學生的注意力始終放在課堂上，才能更好的感知數學知識形成過程，也能夠對所學內容產生深刻印象。例如：在《長方體和正方體的認識》教學中，教師要組織學生展開實踐活動，如要做一個紙箱子，其長度、寬度和高度分別為50cm、40cm和30cm，需要采取怎樣的制作方法？需要多大的紙板？教師帶領學生在制作過程中懂得了長方體和正方體特征，包括長方體有幾個面，面的位置與大小關系，有多少條棱等。學生在實踐中都積極動腦思考問題，對所學知識有了準確理解，學習效率非常高。

總之，在新課程標準深入實施的過程中，課堂教學模式也有了新的變化，但是現在還有很多教師對新課程標準內容領悟不夠深入，在新教材特點上把握不準確，過于注重形式，經常忽視根本，這樣導致出現了教改不徹底的現象，不能保證課堂教學的高效性。在小學數學教學過程中，教師應該靈活運用多種教學方法，對教學內容作出科學合理的安排，指導學生在生活中發現、分析與解決問題，加強對學生能力的鍛煉。在這種教學模式下，學生對所學內容也有了更加深入的理解，真正達到構建小學數學高效課堂的目的。

參考文獻：

[1]李茂明.新課改下小學數學高效課堂的構建探究[J].課程教育研究.

[2]陳丹丹.新課改背景下構建小學數學高效課堂初探[J].數學學習與研究.