小組合作學習在初中生物教學中的實踐

陳全

摘 要 初中生物是關于生命現象和生命規律的一門學科，教學目的在于讓學生掌握基本的生物知識，提高生活識別能力和生活質量。但是，該門學科還具有一定的難度，對學生有一定的要求，為了降低學生的學習難度，幫助激發學生學習生物的興趣，在初中生物教學過程中需要有科學的教學方法指導學生的學習，同時，學生自身也應該有高效的學習方法來提高自己的生物成績。實踐證明，小組合作學習法對于幫助學生的生物學習具有很大的幫助作用。下文將具體論述小組合作學習的基本特征，以基本特征為指導基礎，再論述在初中生物教學過程中哪些方面可以展開小組合作學習。

關鍵詞 小組合作；初中生物；基本特征；實踐運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）36-0051-01

小組合作學習是《生物課程標準》大力提倡的一種學習方法，同時也是眾多的研究者和學科教學證明有效的學習法，在學科教學上取得了令人滿意的成就，這種方法也引起了初中生物老師的大力關注。這種學習方法重在培養學生的合作學習能力和合作探究能力，訓練學生的團結合作意識，符合社會發展的要求。

一、小組合作學習的基本特征

（一）科學合理的小組成員分配

為了保證小組合作學習的成效，生物教師應該根據班級學生的生物學習成績以及一些其他的相關因素，充分結合兩者或幾者因素，從而保證學生的小組成員劃分科學合理。科學合理的小組成員是保證小組合作學習成效的重要前提，在基礎問題上教師應該充分做好。

（二）合作學習和積極引導相結合

小組合作學習是學生高效學習的一種方法之一，但是，為了充分發揮這種學習方法的作用，教師在小組合作學習過程中應該給予一定的指導，以保證學生的合作學習朝向正確的方向行進。學生的合作與教師的指導必須緊密結合在一起，才能使這種學習法效果發揮到最大。

（三）學生之間互相信賴，同步探究

小組合作學習的成員是教師依據相關因素科學合理劃分，中間可能會存在一種情況——即學生會因為關系好壞要求教師把自己的好朋友和自己分到一組，這種要求不一定會實現，從而出現小組成員之間在起步階段實施小組合作學習有一定的困難，所以，教師需要采取一定的方法來幫助學生克服苦難，讓成員相互信賴，彼此依靠，合作學習，共同完成生物難題，提高學習成績。

（四）公平評價和適當獎勵相結合

小組合作學習存在著小組之間的競爭，為了保證小組合作學習法的高效運作，在學生的生物學習上發揮作用，公平的評價和適當的獎勵措施需要緊密結合起來，讓學生在合作學習中找到學習的快樂和甜頭，從而使得這種學習方法發揮出最大的作用。

二、小組合作學習在初中生物教學中的具體展開情況

（一）課前導入合作學習法。課前導入一般是以教師為主，教師在其起主導作用，學生更多的是跟隨教師步伐，積極配合新課成功導入。研究調查發現，如果為了更好地鍛煉學生的自學能力，提高學生動手搜集資料意識，教師可以給學生安排合作講解新課的任務，為學生選擇一些比較簡單的章節讓學生在合作中共同完成。然后在下一節課上課時，由小組成員一起帶領班級同學導入新課的學習。我們以濟南版初二生物上冊《種子的萌發》為例，可以提前給學生安排這一任務，讓學生有更多的時間準備，學生在準備完之后，教師再給予學生一定的指導，幫助學生樹立自己能成功完成新課導入的信心。

（二）課中設問合作學習法。合作學習法一般在學科教學過程中就是安排在課中，教師給出學生一些問題，讓班上同學自由分組進行探討，這種合作學習法是目前我國學科教學學生合作學習的主要形式。在這里，我們為這種課中合作學習法提出幾點意見：首先，不能臨時組隊學生，小組合作學習需要有科學合理的小組成員分配，生物學習小組需要教師根據班級學生生物學習成績進行合理分配；其次，課中的小組合作學習應該控制好時間，不宜過長或過短；最后，應該對每一小組的合作學習情況進行指導，幫助小組學習改正不足，方便小組之間相互學習長處。

（三）生物實驗合作學習法。生物實驗進行合作學習，需要根據實驗內容，某些生物實驗最好的方式是讓學生自主完成，這樣利于學生自主學習能力和自主思考能力的提高。在初中生物實驗教學中，有很多內容可以讓學生以小組合作學習的方式進行，比如說濟南版初一生物上冊《綠色植物的呼吸作用》，可以讓學生共同觀察一支植物來完成實驗，這樣節省材料，保護環境。

（四）課外生物實踐合作學習法。在目前的初中生物教學中，不太注重學生的課外實踐活動，更不用說在課外實踐活動中采用合作學習法。學科知識的學習最佳方法是理論與實踐相結合，在實踐的過程中把理論知識充分理解，且在實踐過程中引發新想法，提出新問題，幫助生物知識學習的進一步深化。像和植物相關的生物知識點的學習，教師可以為學生安排一定的課外實踐，偶爾給學生的學習“透透氣”，讓學生在大自然中充分感受生物知識的科學性，激發學生學習生物的熱情和興趣。

三、結語

小組合作學習重在“合作”，不同于以往學生被動參與學習中，要求學生主動參與其中，相互探究，共同合作，解決生物難題，改變了學生的學習方法。小組成員分工明確，各司其職，相互支持鼓勵，互幫互助，共同完成任務。在這以過程中，學生不僅僅是在合作中把問題解決了，同時，也在合作中鍛煉自身的交際能力和語言表達能力。

參考文獻：

[1]鐘秀娟.小組合作學習在初中生物新課程教學中的實踐研究[J].考試周刊，2015（87）：163.