論信息技術在小學數學課堂教學中的運用

劉碧波

摘 要 現代教育技術已融入到小學數學學科的教學中，在創設情境、調動學生興趣、突破教學重難點等方面發揮著它獨特的作用。教師善于運用多媒體創設教學情境，激發學習興趣，喚醒學生的好奇心。運用信息技術制作課件突破教學重點、突破教學難點。善用多媒體拉近數學知識與學生生活之間的距離。

關鍵詞 信息技術；數學教學；距離

中圖分類號：R857.3，G822.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0030-01

《數學課程標準》指出，數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。在信息化進程飛速發展的今天，信息技術與學科整合如火如荼地進行著，在學校教學中所占的重要地位不言而喻。數學是一門與人們的生活密切相關的學科。現代教育技術融入到小學數學學科的教學中，在創設情境、調動學生興趣、突破教學重難點等方面發揮著它獨特的作用。以下結合我的教學實踐，簡單介紹一下我在數學教學中是如何運用信息技術的。

一、善用多媒體創設教學情境，激發學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，在求知過程中具有舉足輕重的作用，是學生獲取知識，拓展眼界，豐富心理活動的最主要的推動力，由于數學知識具有抽象性與嚴謹性的特點，所以被大多數人認為是一門枯燥乏味的科目。傳統課堂教學中，由于教學手段等方面的限制，教師不能提供生動直觀、有趣的教學情境，使學生對數學知識的理解比較困難。隨著我國教育信息化的飛速發展，多媒體進入了課堂，為教學情境的創設提供了便利條件。多媒體課件能夠將較難用語言完整而準確地表達的圖形、圖象以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖片、動畫、視頻、聲音等方式使教學信息更加生動、直觀有趣、易懂。信息技術運用于課堂，給學生帶來了一種全新的學習和認知方式，學生觀其境、聞其聲、觸景生情，對學習充滿積極性、主動性，由被動學習轉為主動學習，主動參與教學過程，從而提高學習效率。

二、運用信息技術突破教學重點、突破教學難點

數學的教學內容比較更抽象，有些內容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。利用多媒體輔助數學課堂教學，可以優化學生認知過程。現代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點具體化、形象化，尤其是多媒體能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，從而增強學生的直觀印象，啟迪學生思維，優化學生的認知過程，更好地解決教學重點，突破教學難點。如：在學習《時、分，24時記時》教學內容時，學生在實際生活中積累了一些感性生活經驗，但往往是知其然，而不知其所以然。教學中，我們運用多媒體的音、形、像等功能，再現生活實際。如學習24時記時法，為了讓學生掌握一天時間內時針走了兩圈這一知識難點。我們先選取了學生的幾組生活畫面，把學生一天的作息情況制成幾組畫面：午夜12時，人們進入了夢鄉；早上6時30分，學生起床洗臉；早上7時30分，學生背書包上學；上午11時30分，學生放學；下午2時30分，學生背上書包上學；晚上7時，全家在看中央臺新聞聯播節目；又是午夜12時，一天過去了。并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉動。教學時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。整節課學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果良好。從這里可以看出恰當地運用多媒體進行教學，動靜結合，聲色兼備，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講、高效，突出重點，突破難點。

三、善用多媒體拉近數學與學生生活的距離

數學來源于生活又服務于生活，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的目的。在平時的教學過程中，我們發現學生在解決書本問題時感到非常容易，但在解決一些生活中的實際問題時，就束手無策了。深入思考就會發現造成這種現象的主要原因是教師在教學的時候過分的把知識純粹化，而忽略了數學知識與生活的關系。因此教師應帶領學生走進生活實際，把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數學現象和數學問題再現于課堂，來拉近數學與學生生活的距離，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與實際生活的緊密聯系，而這些教學資源的提供，生活情景、生活現象和問題的呈現就可以利用信息技術來完成。通過創設貼近生活的情境，有效地引導學生積極地提出問題，培養了學生主動解決問題的能力，建立了學生學習數學的模型思想。

信息技術與小學數學學科的整合彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，改變了知識的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式，其效果是傳統教育技術難以達到的。合理恰當、適時適度地使用信息技術，對全面實施素質教育，優化課堂教學，提教學水平有著重要的作用。

參考文獻：

[1]馬春春，趙永利.淺談小學數學教學心得體會[J].學周刊，2016（12）.

[2]劉海燕，劉思思.小學數學教學中的創新[J].中國教育學刊，2017（2）.

[3]張麗娜，張海欣.小學數學創新思維模式[J].中國教育研究雜志，2018（2）.