探析小學語文作文教學方法的創新

文小梅

摘 要 作文是小學語文課的重要部分，語文作文課的開展直接關系到學生成績的高低，并關系到學生各學科學習的基礎。在語文作文課上教師要知道學生掌握正確合理的學習方法，并具備一定的自學習慣，并鍛煉學生創造力。教師要積極對語文作文課的創新方法展開分析，結合課改的要求，積極引入新的思想以及方法，從而讓語文作文課取得更加理想的開展效果。本文分析的是語文作文課開展的創新方法。

關鍵詞 小學語文；作文教學；方法創新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0026-01

小學階段的語文作文課開展，是對學生的理解能力以及表達能力起到強化的作用，但是現階段語文作文課的開展方法還是比較滯后的，因為在新課改下教師要將學生確定為語文作文課上的主體，并積極促進學生在語文作文課上的自主發揮，激發學生對寫作的欲望和熱情，讓學生更加自主地開展寫作活動，強化自身的寫作訓練，讓學生可以在語文作文課上得到能力上的提升。

一、強化趣味性作文訓練

在以往的語文作文課上教師采用的是僵化的模式，通常是將一些是寫作方面的理論知識傳授給學生，然后給學生進行寫作的機會。這樣就導致語文作文課的氛圍是非常壓抑和沉悶的，學生對語文作文失去了熱情以及積極性，這樣對學生思維以及想象力是一種束縛。教師要突破以往的思維，在語文作文課上引入多元化的方式，讓語文作文課的開展具備更強的其趣味性。比如教師可以結合課文的內容，組織學生對文章進行改編以及擴寫，這樣就能讓學生對文本有更加深入的理解，也是對學生想象力的一種發揮，促進學生形成屬于自己的寫作風格。增強語文作文課的趣味性，可以讓學生真正感受到寫作的樂趣，從而在語文作文課上注意力更加集中，教師要注重對文章的挖掘，鍛煉學生的思維以及寫作能力。比如在以“影視的觀后感”為主題展開寫作，教師可以為學生播放影視作品，然后讓學生結合自己的觀看體會，對故事展開適當的改編，或者是寫下自己的感受。這樣可以讓學生有更加明確的寫作思路，想象力得到充分地發揮。從而讓學生的能動性在語文作文課上得到發揮。

二、拓展學生的閱讀面

在語文作文課上，教師注重增加學生的閱讀量，然后學生就會不斷積累自己的寫作素材，從而在實際寫作中的思路就會更加開闊，可以用到的素材就會更加豐富，寫作的能力也是會提升。教師要讓學生盡量多接觸各類的文本，比如神話故事、古詩詞以及童話等，這些都是非常適合學生展開閱讀的文本，讓學生對閱讀的魅力有更加深入的體會，在習作的時候也是會更加流暢以及清晰，不會因為無從下筆陷入到困境中。對于一些名人名言也是要讓學生加強了解，多進行利用，讓學生可以在文章中進行發揮。在語文作文課上教師要注重對學生寫作的訓練，也要對學生閱讀面展開適當的拓展，從而不斷進行素材的積累，為后續的寫作打下基礎。比如在以《學校的花》進行寫作，讓學生對學校中的花草進行觀察，每一種花草有什么樣的特征以及外貌，學生可以結合文章的要求，以描寫植物為主要的題材進行寫作，這樣讓學生的寫作訓練與實際生活結合起來，學生的興趣就會得到激發，也是對學生觀察力以及寫作能力的一種鍛煉，教師為學生進行作文作業的布置，讓學生對一些植物方面的文章展開閱讀，這樣可以讓學生對這類的素材有所積累，寫作的思路也是會更加寬泛，寫作的能力就會得到進一步的提升。在語文作文課上教師注重對學生閱讀量的擴展。讓學生可以在不斷的積累中，逐漸形成屬于自己的寫作思路以及寫作風格。學到對文章中的一些思路以及技巧進行體會，可以應用到自己的寫作中。

三、引入多媒體教學

學生心理以及思維還是不夠成熟，因此在語文作文課上學生是比較反感一成不變的模式，同時喜歡的是形象生動一些的授課方式，以往在語文作文課上，教師是將教材上的一些內容展示黑板上，然后進行復述和解釋，這樣的方式是對語文作文課的時間浪費，同時也是降低了語文作文課整體效率，借助多媒體的方式，可以讓語文作文課的吸引力更強，學生更加積極的參與到語文作文課的活動中，并且讓學生對內容的理解更加深入，注意力更加集中，是非常好的一種輔助手段。教師要結合多媒體的生動性以及直觀性，讓語文作文課的整體效果更加理想。教師要注重多媒體與教學內容的實際結合。比如在學習《桂林山水》的時候，教師可以將一些山水風光的視頻展示給學生，然后將一些寫作的技巧以及生動的語言羅列出來，讓學生的興趣更加濃厚，學習的效果也是更加理想。教師組織學生對家鄉的一些風景展開描寫，從而讓學生在多媒體的刺激下，形成更加清晰的寫作思路，這樣語文作文課的開展效果也是會更加理想，學生在語文作文課上的參與度會提升。為了讓學生對家鄉的風景特點有更多的了解，教師用多媒體對家鄉的一些風景山水進行詳細的介紹，讓學生可以形成自己要寫作的重點，擴展學生的思路以及素材，從而讓學生在語文作文課上的學習更加順暢。

四、結論

總之，小學階段的語文作文課的開展，關系到學生寫作能力的未來發展，也有著一定的難度，學生以往總是對寫作非常頭疼，很大程度上是教師沒有找到合適的指導方式以及訓練方式，教師要對語文作文課的開展加強研究以及分析，并積極拓展語文作文課開展的新方法，促進學生寫作能力的整體提升，為將來發展打下基礎。

參考文獻：

[1]郭建新.向著目標推進的單元整體教學——小學語文單元整體教學和“教學評”一致性的課堂實踐[J].江西教育.