探討如何利用微課提高初中信息技術教學效率

廖六勇

摘 要 在長期受到傳統教學理念和方法的影響下，中學的信息技術課程一直存在很明顯的弊端和不足，因此在新課程改革逐漸深入的背景下，重視初中信息技術教學的創新也是勢在必行的。把微課作用于機房環境，將對初中信息技術學科的課堂教學產生深遠影響，微課與機房環境的結合方式，比較靈活便利。

關鍵詞 微課；初中信息技術；作用；策略

中圖分類號：B038，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0026-01

對于信息技術課來說，微課可以在其中起到很重要的作用，如增加學習樂趣和提高學習效率等等。因此，教師在具體的教學過程中，必須轉變教學思路，創新教學方式，以自身的優勢，借助微課提高課堂教學效率。但是就目前而言，初中信息技術學科教學更加注重課堂上的學習，對于課前以及課后的教學并不重視，且大部分教師的教學方式仍然以傳統的填鴨式和灌輸式教學為主，學生往往處于被動學習的狀態，學習興趣不高，進而使得初中信息技術教學課堂效率不高。

一、微課在信息技術教學中的作用

微課的使用對于初中信息技術學科的課堂教學而言，有著極大的促進作用，為信息技術課程教學效率的提供了新的思路。同時，微課也是借助于信息技術制作產生的，因此，將微課融入到初中信息技術課堂教學中，教師自身微課制作的能力以及教學硬件設施，都對微課在信息技術課堂中的有效應用提供了得天獨厚的條件，對于學生思路的打開具有十分積極的作用。最后，微課的應用，可以以其動態的畫面以及重復播放的特點，充分吸引學生的注意力，為學生提供足夠的學習時間，能夠極大的滿足不同學生的個性化學習需求，意義重大。

二、微課在初中信息技術教學中的應用現狀

沒有與信息技術學科特質相融合。相比于其他科目，信息技術學科雖然也有理論部分內容，但大多數內容仍然需要上機實操才能掌握。正是由于信息技術與其他學科的這種區別，意味著想要讓微課發揮作用，就必須將其與學科特性相結合。在當前的信息技術教學中，教師在應用微課課件時，大多將微課當作板書的延伸，在課件選擇和設計中多是以知識展示和拓展為主，沒有照顧到學生的實操需求和學生與學生、學生與教師之間的合作學習意愿。這導致微課課件在信息技術學科教學不能發揮其小巧、靈活、多變的特點，使課堂教學換湯不換藥，無法激發學生的學習興趣。在信息技術教學中，教師僅僅是將課堂上的微課課件發給學生，而沒有針對性地設計符合學生課下學習需求的微課課件。這導致學生課下只能對理論進行復習，而不能完成實操訓練，影響學生知識和技能掌握效果。

三、利用微課提高初中信息技術教學效率的策略

（一）利用微課進行課前預習

預習是提高課上學習效率的基礎，盡管教師要求學生在課下自主預習，但是面對沉重的作業壓力，大部分學生并沒有落實預習任務，教師要提高學生對課前預習的重視，可以利用微課幫助學生預習新知識，對將要學習的內容有大致的了解，通過微課學習找出自己不理解的內容，留待課上更有針對性的學習。教師要根據教學目標，結合教學內容以及學生的實際學情，編制一個時間控制在6、7分鐘左右，重點突出的微視頻，要求學生在課前通過觀看微課完成預習。

（二）在重點知識的教學環節

初中信息技術教師針對重點難點知識，可以適當的通過微課來培養學生的學習興趣，從而促進學生對于重點難點知識的掌握。此類微課內容不僅需要短小，同時還需要確保其教學內容豐富，要具有將抽象轉變為具體、將復雜轉變為簡單的作用，要通過微課來降低學生的學習難度，同時還能夠培養學生積極主動探索的意識和能力。除此之外還應當對于能力較強的學生，為其針對性的制作一些提高微課，促進其初中信息技術學習的深化。

（三）優化微課內容，增強教學直觀性

在實際教學中，有些教師對微課的理解不透徹，制作的微課視頻要么過于簡單，要么過于復雜，讓學生感到華而不實甚至厭煩。要想讓微課發揮應有的教學功能，必須要精心制作微課內容，給學生帶來不一樣的視感，正向引導學生嚴謹思考和多向探究，增強教學的直觀性。比如講《圖文處理》時，初中生對于Word的基本功能都有所了解，如果單純的讓學生練習復制、粘貼等，很容易造成課堂的低效和無效。在教學時，信息技術教師利用微課技術向初中生展示了一個精美的明信片，明信片中寫上溫馨的祝福，唯美的明信片吸引了初中生的有意注意，此時教師引導學生利用Word軟件制作自己喜歡的明信片，學生都踴躍的參與。在展示明信片的環節，教師看到有的學生添加了藝術字、文本框，有的學生添加了圖片或者設置水印效果，還有的學生制作了會動的明信片，課堂教學收到較好的效果。

（四）讓微課在教學中實現分層次教學

信息技術的課程教學對于學生來說非常重要，這對于他們未來適應這個信息化社會很有幫助，而微課的具體應用也非常廣泛。例如，很多老師通過微課技術，將教學內容進行分層次教學。主要是因為每個學生的性格特點都具有獨特性，學生與學生之間存在著個體差異，他們諸多方面的情況，尤其是學習情況不盡相同。因此信息技術的教學過程中，教師就要根據學生的特點來因材施教，只有這樣，才能更好地讓學生消化課程的知識內容。

四、結語

在信息技術教學中應合理運用微課教學形式，由此來豐富學習形式，調動學生學習興趣，增強學生學習效率，使得學生掌握更多信息技術知識的同時，促進學生全面穩定的發展。在今后教學中教師需要根據學生實際情況采取針對性教學技巧，掌握微課的應用技巧以及方法，從而提高初中信息技術課程教學水平。

參考文獻：

[1]趙欣.基于翻轉課堂理念的初中信息技術微課教學方法探討[J].教育現代化，2018（7）.