高職院校班主任高效率管理班集體策略研究與分析

王麗榮

【摘要】班集體管理是高職班主任的重要工作任務，也是體現班主任教育藝術的重要方面。加強班集體管理工作，提高班集體管理工作效率，應當建立良的班集體氛圍，調動學生的主觀積極性，真正落實以人為本的管理理念。

【關鍵詞】高職 班主任 班級管理 效率 策略

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0227-01

本文在探討高職班主任開展班集體管理現狀的基礎上，總結高職院校班集體管理方面的實際問題，圍繞現代班集體管理的理念，提出具體班主任提高班集體管理效率的策略，從而全面提高班集體管理工作的有效性。

一、高職院校班主任班集體管理中的問題

1.班集體管理目標不明確

高職院校班主任在班集體管理中沒能給學生樹立共同的奮斗目標，學生未能在共同的奮斗目標下提高凝聚力，這是高職院校班主任在實施班集體管理方面的主要問題。有些教師沒能明確建立良好的班集體目標體系，不能引導學生獨立的判斷和共同參與班集體管理中的日常事務，不能調動學生參與班集體管理活動的意愿空間，沒能從整體上制訂具體班集體管理規劃，不斷針對性的完善班集體管理體系，甚至采用頭痛醫頭，腳痛醫腳的班集體管理方式，疲于應付各種問題，這在很大程度上忽略了學生的在班集體管理方面的主動性，影響了高職班集體管理的效率。

2.班集體缺乏凝聚力

班集體缺乏凝聚力是當前高職班集體管理存在的主要問題，有些高職院校的學生缺乏班集體意識，特別是在高等教育由精英教育轉向大眾教育之后，高校學生日益增多，公寓式管理不斷得到強化，這使得班集體的組織結構相對松散，高職院校同班同學聚在一起的時間較少，使得一些學生班集體意識淡化。具體表現為學生參與班集體活動的積極性不高，學生參與班集體活動過于注重自我得失，學生對班集體共同決定服從意識差，學生未能與班集體成員建立深厚感情，影響班集體發揮作用。

3.考評機制不合理

只有充分的調動學生的積極性才能形成良好的班集體氛圍，當前高職院校還缺乏完善的高職班主任考評機制，高職班主任過于偏重于學生的學業教育，在很大程度上忽略了班集體建設工作，在班集體管理中也主要以分數為中心，往往忽略了給高職同班同學營造良好的班集體交流的氛圍，這使得到學生的人際交往能力，實際動手能力與團隊合作能力不足，當前還缺乏科學的考評體系，因此不能充分的調動學生的積極性。

4.高職學生特點

高職學生來源廣泛，個體差異較為明確顯，高職學生不僅有傳統的高考生，而且還有大量的中專生，以及技校生，近年來高職院校自主招生的情況下使得高職院校生源更加復雜。而且，高職院校學生的學習積極性不足，學生努力程度不夠，這使得到學生的對班集體活動和自我成長的認知不足。而且高職學生的心理承受力相對較弱，學生的心理問題相對突出，高職學生存在的自卑、敏感、多疑等問題也影響班集體管理工作的開展。高職院校學生的集體意識水平影響了班集體管理工作效率。

二、高職院校班主任班集體管理基本原則

1.鼓勵原則

高職班主任在開展班集體管理工作時應當以鼓勵原則為主，注重以肯定欣賞的目光來管理學生，要在促進高職學生自我意識覺醒的基礎上實施人性化的班集體管理，要激勵學生的興趣，發揮表揚的催化劑作用。班主任在開展班集體管理活動中要善于發現學生亮點，給學生積極的表揚與鼓勵，同時讓學生感受到教師與同學們的重視，這樣才能促進高職學生的積極轉化。

2.理解與尊重原則

高職班主任在實施班集體管理的過程中要從高職學生的實際情況與現實問題出發，要在班集體管理的過程中具有換位意識，這樣才能形成理解學生的心理機制，同時建立起良好的班集體關系，使學生更容易理解與支持班集體的制度與管理方式。首先，教師要從00后學生實際身心特征出發，注重從當前高職學生的心理特征與興趣愛好角度組織實施班集體管理。其次，要采用設身處地的方式與學生進行情感上的溝通，要尊重學生的自尊心，在平等中促進學生自主有效的學習。第三，真誠的接受學生的意見建議，在民主的氛圍下組織開展班集體管理。

三、高職院校班主任班集體管理有效策略

1.提高自身素質策略

高職班主任要開展好班集體管理工作，有效提高班集體管理工作的效率，就應當努力提高自身素質，注重不斷以新的管理學、心理學與教育學生的知識來提高班集體管理水平，這樣才能不斷提高與挖掘教師的能力和素質。開展好班集體管理工作還要班主任教師全面提高自己的德育教育與引導能力，注重從自身的言行舉止做起，進一步發揮自身道德人格魅力作用，從而潛移默化的對高職學生有效的榜樣引導價值。第三，高職班主任教師還要不斷提高自己的知識、理論與語言表達水平，注重從政治、工作作風、能力方面成為學生表率，同時能夠及時的解決學生提出的各種問題和困惑，從而提高班主任管理工作有效性。

2.提升溝通技巧策略

班主任開展好高職班集體的管理工作，要建立在有效的溝通技巧之上，只有提高班主任的溝通能力，才能更好的解決日常班集體管理中的問題。首先，教師要善于與學生溝通，能夠在抓住學生心理的基礎上有效解決學生的困惑。能夠在平等氛圍下與學生溝通，認真傾聽學生的意見，真誠的幫助學生。其次，打造一質優質的班集體干部隊伍，注重發揮班干部的帶頭與骨干作用，著力通過班干部把身邊的同學帶動起來，這樣才能提高班集體的凝聚力。第三，還要主動了解班集體個別同學的情況，從學生的家庭背景、學業情況，在校學習生活情況加強個別引導。

3.形成良好班集體風氣

只有形成良好的班集體風氣，才能提高高職班集體管理的科學性與有效性。首先，要在班集體的管理中逐步的樹立共同的理想信念與共同的發展目標，著力在班集體的統一目標下，有效調動學生參與班集體管理的積極性。其次，要樹立班集體的榜樣，注重發揮教師帶動作用的同時，還要從大處著眼，注重問題學生的轉化，同時樹立學生群體的優秀楷模，讓學生在先進人物事跡的指引下，更好的提高自主管理能力水平。第三，形成正確的輿論導向，注重培養良好的集體榮譽感和氛圍，通過良好的班風教育，不斷積累班集體發展前進的必要正能量。

四、結論

高職院校班主任開展班集體管理不僅要提升教師自身能力素質，還要從打造良好的班集體環境出發，在完善班集體管理制度體系的基礎上，有效的運用個別指導、集體推動與創新管理方式落實班集體管理策略。

參考文獻：

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