落實班級文化建設，提高學校發展品質

高化平

【摘要】學校作為一個承擔著打造高素質社會的重要角色，培養積極協調而又豐富多彩的校園文化，提高自身品質，是每一位學校負責人的長久的義務。而班級作為學校的組成部分，被看成是班級精神支柱的班級文化同樣是校園文化的重要構件，對同學們的學習生活態度以及未來的道路在潛移默化中不斷的產生積極影響。所以，形成良好的班級文化，不單可以影響整個學校的運營發展，而且還會促使良好的文化氛圍的形成，通過開展一系列班級學校文化活動，讓中學生在不知不覺中建立正確的“三觀”，打造初中生健康、安全、和諧人際關系，讓他們學會正確處理各種人際關系，讓他們基本養成正確的邏輯思維模式。總之，建設班級文化，貫徹實施素質教育，對剛剛步入青春期起點的初中生來說，是非常重要的任務。

【關鍵詞】班級文化建設 高品質 學校發展

【基金項目】本文系2017年度河南省基礎教育教學研究項目《打造初中生健康、安全、和諧人際關系的實踐探究》課題編號：JCJYC1718aq15研究成果。

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0221-02

一、增加對班級文化建設作用的認識

（一）基本作用

班級文化建設，就是班上的同學由其班主任帶領，在班級制定目標的指引下，不斷前行時所產生的所有的精神和物質文化。

班級文化作為一個班級的軟實力，它的作用和影響是潛移默化的。每個班級的班級文化象征著這個班級的班風，正確與否，優良與否。如果同學們處于的班級擁有積極向上、樂觀進取的面貌，那么讓他們一直保持健康良好的風氣就是很輕易的事情，他們可以和同學們友好互助，和老師們主動交好，體諒他人，善解人意，并且愛好學習，能夠主動的維護自己的組織和同伴。所以，班級文化建設是開展素質教育的重要環節。

（二）存在的歷史不足

我國教育事業發展的這么多年以來，過去不提，單是21世紀新一輪基礎教育課程改革之后，大部分教育機構的工作重點仍偏向于提高同學的升學率、高校率，而輕視精神方面的班級文化的建設，從而阻礙同學們的思想人格健康自由發展，削弱班集體對同學們素質養成的教育作用。

或許存在有自發形成的班級文化，可是如果沒有適當的管理和指引，這類班級文化有很大可能會弱化或惡化，造成與教育目的相違背的影響，甚至是助長偷懶耍滑，不分榮恥的觀念形成，造成個別同學人格的扭曲。因此為了良好積極的班級文化的形成，每一位班級成員都應該付諸熱情與實踐，協心齊力，共同建設。

（三）總結

積極正確的班級文化可以直接促進同學們養成正確的學習生活習慣，也只有班級文化能有如此重要的影響力。它的存在會影響一個班級、一所學校發展的安定融洽，會影響學校品質的高低，會影響同學們甚至是教師們人品的樹立，會影響眾人終身的發展，而這些都將會直接影響未來我國全體人民素質。優良健全的班級文化可以培養出健全的人格，而這些人，必能促進國家的未來。相反的話，則會危害整個國家的運行。由于班級是學校的零構件，個體的發展變化會影響總體的發展變化，所以每個班級的班級文化質量都會直接影響到學校的品質，對學校的教育質量產生直接的影響，優良的班級文化既有利于同學們的學習，也有利于學校的高效管理，有利于高品質的學校建設；反之，某個或是多個不良的班級文化會嚴重阻礙學生的正常學習生活，還會影響校風優化，擾亂學校的正常秩序，為學校、社會造成困擾。

二、有針對性的進行建設工作

（一）發揮學生的主體作用

每個班級的學生都是其班級的組成部分，是班級的主體，所以想要建設好班級文化，就必須加強發揮每一位同學的主體作用。學生們在學校中不僅需要盡到自己的學習責任，還必須承擔其義務，承擔作為集體中的一份子的使命；并且在進行班級行為時，同學們要牢記相關的校規校紀，學會控制住自己的某些違背團體規范的作為，漸漸了解并且遵守那些做人做事的道德準則和規范，逐漸修煉出自己獨特的人格并不斷的加以完善。就這樣，如果每一位同學都可以在班集體中掌握自己的定位，形成自己正確積極的集體效應，那么在他們十足的團體精神和責任意識的帶領下，想要營造良好的班級文化就會很簡單。

（二）加強學校、班主任的引導作用

（1）確定班級文化特色與制定班級文化建設目標

讓自己管理的班級成為同學們可以好好學習、健康生活，穩步前進的平臺，是每位教育者的職責和愿望，而這樣的平臺極需要富有感染力的班級文化的縈繞。

因此，班主任以及各位教師需要依據班上同學的特色，選準某個方向，采用營造班風、布置教室、舉行一系列活動，增加同學們的參與度，并且能夠做到以身為教，讓同學們在潛移默化中，感受好風氣浸潤與教化，進而產生對道德理念的自我理解和認識。比如主要由城鎮學生組成的班級，大多特色為“機靈，好動、肆意”等，這類班級需要重點教育學生養成尊重他人、關心集體的習慣；如果是主要由愛好體育運動的學生組成的班級，則應加強對學生毅力、信念、意志的培養。

（2）堅定目標，靈活實施

班級負責人在根據班級特征確立了某個目標之后，班級活動的進行都需要與該目標相符合，逐漸形成建設班級文化的良性循環。班主任若能堅持引導同學們朝著目標實踐，做好、做優每一樁事務，那么優良的班級文化也就養成了。

（3）進行多方位全面建設

普遍說來班級文化主要由三個部分組成，一是班級物質文化，二是班級制度文化，三則是班級精神文化。

班級的物質文化主要是指教育環境的營造。其中最重要的地方便是教室，教室是同學們在學校中的主要活動場所，是老師教授學業、進行言傳身教的地方，也是大家增進感情朝夕相處的地方。舒適的空間可以讓同學們更加舒心的學習生活，有利于讓同學們保持心中的熱情與積極性；另外，教室的環境好壞還會影響同學們的審美養成，進一步作用于他們情緒的陰晴與人際關系的好壞。因此，在為教室裝扮，掛出班級口號、端正桌椅、清潔衛生等等小細節是很重要的。

正確的班級制度文化是良好班風營造的重要支撐點，值得多多關注研究。俗話說：“無規矩，不成方圓”，沒有端正的班規班紀，就不會形成良好的班級文化。所以我們需要在結合同學們的實際情況和班級目標的前提下，制定適用于同學們的日常行為標準以及學校的有關規定。比如說最基本的知法懂法，遵法守法；又比如說，規定同學們在校必須注重儀容儀表，需要統一穿著校服等。有部分規定看似是過于拖沓多余的細節，但實際是想要幫助同學們養成良好規范的生活習慣。就像著名教育家葉圣陶先生所說的，“教育，就是養成良好的習慣，有著良好的習慣，學習成績肯定會好”。并且事實證明，我們自小經歷的小學、初中、高中包括大學，都伴隨著對各個方面進行規定了的校規班紀，也正是這些東西影響了那些學校的品質和形象，影響了我們如今的一言一行。

班級精神文化作為班級文化的精髓，包括了班級師生全體形成的價值觀、道德觀、審美觀等無形的東西。因為大家齊聚在一起是由于大家有著相同的理想與信念，所以如果班級精神文化得以建設，那么大家就可以協心齊力，團結互助，一起為共同的目標努力。

（三）加強學生的自我管理

授人魚不如授之以漁，在班級文化建設的過程中，學校、班主任只是作為引路人指引方向，實際行動的還是學生這一主體，所以致力于提高同學們的自我管理能力同樣是非常關鍵的。比如說，要培養出同學們在沒有老師以及班委監督提醒的自習時間，可以自律自學的意識。如果同學們可以時刻保持維護集體風氣、愛好學習、好好做人的意識，那么優良的班級文化就已經在發揮作用了。

三、小結

綜合上文，并且聯系我們每一個人的生活實際便可以知道，想要建設出良好的班級文化就必須經歷一個復雜的需要不斷探索創新的過程，并且建設班級文化不只是某一些學生或老師的事情，而是需要整個班集體、整個學校，乃至全社會的關注和參與，有了大家共同參與的力量，才能建設優秀的班級文化，才能打造出一所所高品質的學校，并且只有在行動中不斷摸索創新，才能夠讓學校保持高品質不斷發展。

參考文獻：

[1]鄒軍.班級文化建設對優秀班集體形成的作用[J].新課程研究（中旬刊），2012（12）：162-165.