創客教育背景下創新人才培養途徑探析

張春蘇

摘 要：創客教育是在創客教育的浪潮下，在教育界興起的教育創新現象。創客教育改變了原有的以教為中心的教學模式，開辟了一條新的創新人才培養的新途徑。創客空間的建立將充分發揮學生的創新能力，培養高質量的創新人才。

關鍵詞：創客教育 創新人才培養 創客空間

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0178-02

自2011年創客概念傳入中國后，創客精神引起了國內教育者的思考和共鳴，更是激起了教育者對創客教育的研究和開發熱情。在教育領域，關于創客教育的研究如雨后春筍般出現，教育研究者們已經敏感的認識到創客在教育領域的發展潛力，在培養創新人才方面的重要作用。對創客及創客教育的探索，將有助于發掘一條培養創新人才的新途徑。

1 創客及創客教育

創客一詞來自英語單詞“Maker”，意思是制造者。關于創客的起源，有人認為最早源自美國的創新項目，也有人認為創客的思想可以追溯到20世紀60年代的DIY。在國內，對于創客這一概念的分析和界定基本來自于《創客：新工業革命》，將創客概念理解為創新、實踐和分享。我國教育專家一致倡導培養創新型人才，而創客的出現，與我國教育專家的主張相吻合，創客精神的出現將有助與培養創新人才。

創客教育一詞的出現相對較晚，但卻是教育領域關注的熱點。目前，眾多的研究者都對創客教育的概念進行了闡釋。大致可以分為三類：第一種認為創客教育是課程，是為了培養中小學生創新能力而實施的一系列課程。第二種認為創客教育是教育過程，是圍繞創客、創客空間、教育創客而展開的活動過程。第三種可以理解為創客教育綜合說，認為創客教育是培養創客的教育實踐，目的是為了培養學生的想象力和創造力。不管從哪一方面理解創客教育，其都將改變目前的教育方式，成為教育創新的新的途徑。

2 創客教育促進創新人才培養

2.1 開發科學的創客課程

創客教育的開展需要建立相應的創客課程。對于高校而言，創客課程的建立既要與專業課程緊密結合，也要突出創客課程的特點，既突出課程的自主性、開放性、實踐性和綜合性的特點，從而實現培養學生創新能力的目的。創客課程不是一門課程，而是由低到到的一系列課程，低級的課程可以側重基本知識技能的講授和訓練，高級課程可以進行綜合性的創新實踐，讓學生以團隊的形式開展創客活動。不管哪一類的課程，都要遵循一定的原則。第一，創客課程一定要與時代發展相聯系；第二，與信息技術相融合，充分發揮網絡資源的優勢，用信息技術支持創客課程的開展；第三，重視課程的創新實踐性，必須能夠發揮學生的創造力和想象力，親自動手實踐才能實現創客課程的價值。

2.2 在創造中學習

創客教育區別于傳統教育集中體現在學習方式的轉變上。創客學習是一種新型的學習方式，也可以說是一種新型的學習理念，無論是開展哪種形式的創客學習活動，只要能夠突出學生應用技術工具動手操作、實踐體驗，就是適合學生的創客學習方式。教師在創客活動中指導和推進創客課程的進行，優秀的創客教育教師也是開展創客教育必不可少的條件，對于創客教師，可以采用專題培訓等方式，激勵教師掌握創客教育的理念，更好的組織學生開展創客活動。

2.3 建立創客空間

創客空間是指不同職業的具有創意的人們和社群聚集到一起，通過彼此分享，認識志同道合的朋友，將想法變成現實。在教育領域，創客空間可以理解為有創意的學生，通過合作、分享、實踐，進行創新性活動的空間。目前，全國已經建立了大約2000個創客空間。在創客空間中，學生可以利用空間里的技術和硬件實現他們的創意。美國創客空間的創始人Mitch Altman 認為，創客空間不需要物質上的奢華，而是需要能夠為每一個學生提供一個可以自由交流思想、一起探索未知的環境。創客空間的建立，為學生創造了一個發揮創新力和想象力的空間，通過創客空間及其孕育的創客生態，能夠讓學生運用所學的知識進行實踐，更重要的是培育的創新素質和能力。可以通過開展跨學科的項目實踐，推動合作式學習，充分發揮創客空間的優勢，促進學生創新能力的培養。

3 創客教育的展望

3.1 創客教育在國內的優勢分析

創客教育繼承了做中學、探究學習等以學生為中心的教學思想，并借助信息技術的支持，開創了創新教育的新領域。目前，創客教育已經在部分學校逐步開展起來，但并沒有得到廣泛的推廣。創客教育的優勢顯而易見，因此，值得在未來的教育領域大力推廣。創客教育鼓勵學生發揮自己的特長，尋找適合自己的學習方式。同時，創客空間的建立，更有助于發揮學生合作精神，合作是進行創客教育的重要組成部分，能夠培養學生的團隊精神和合作能力，增強學生的集體榮譽感。再者，信息技術的發展也為創客教育的開展提供了支持。借助信息技術，學生能夠隨時隨地獲取資源，進行實時的交流和合作，極大的促進了我國信息化的發展。此外，我國教育的特點決定了學生重成績，輕能力。部分學生專業基礎知識扎實，但由于缺乏實踐，動手能力較差，部分高校學生走入社會后，不能很好的適應社會需求。創客教育提倡自己動手，鼓勵創新開闊的思想，為學生提供將知識付諸于實踐的空間，因此，創客教育可以很好的彌補我國教育的缺陷，發展前景廣闊。

3.2 創客教育發展方向分析

任何一種教育形式的推廣都不會很容易，創客教育也一樣，都會面臨各種各樣的困難。我們要找準開展創客教育的方向，促進創客教育的順利開展。首先，可以成立共享創客中心。共享創客中心的建立可以降低成本。同時，依靠學校之間的合作，更有助于激發靈感。其次，由于創客教育需要有專業的師資隊伍才能開展有效的創客教學，因此，可以進行創客教育的教師培訓，幫助教師盡快掌握創客教育的核心，了解創客教育的實施方式，鼓勵教師更多的開展創客教育。創新教育以培養學生的創新能力為目標，而創新能力的形成，顯然不可能通過有限學時的創業課程一蹴而就。為了解決這一問題，可以將創新教育培養目標納入大學整體的人才培養目標之中，將創新教育與人才培養相融合，才可能在高校中培養出能力卓越的創新人才。

創客教育的出現為教育的改革和發展注入新的活力，有力地推動了大學生的創新創業實踐活動，顛覆了傳統的創新創業教育模式，培養了大學生的創新創業精神，激發了大學生的創造力。但是我們也必須意識到，創新人才培養是一個循序漸進的過程，既包括創新意識培養、基本能力訓練等環節，也需要經過長期的創新實踐歷練；由此，才能培養出適應現代化發展的創新型人才。

參考文獻

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