讓合作朗讀教學方式融入語文閱讀課堂

于洋

【摘要】課堂合作朗讀教學增強學生體悟文本的能力，在課堂教學中運用合作朗讀。在漢語文教學的這塊土壤，滋長孕育著漢語言文學閱讀的花朵，在漫漫的學習語文之路上，合作朗讀的教學方法將培育學生的語文核心素養，將語文最初的本心回歸文本，將對學生的語文素養的培養融入到一整套教學方法中，改變著課堂的預設與生成，引領著學生通過自主學習，合作研究，課堂展示，探究質疑和課堂總結整個過程去探討語文的本質，獲得語文的滋養。

【關鍵詞】合作 朗讀 課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0215-02

何為合作朗讀，合作即為師生間的互動，課堂上學生與學生之間的合作學習，其表現手法，從分段朗讀，分情景朗讀，分角色朗讀等等，課堂上大聲表達文本的主題形式，是合作朗讀的核心，當然通過朗讀，師生都在與文本對話，而對話的過程中，對文本的理解表達，才是合作朗讀的形式上的延伸，也就是，讀過之后要有感悟，要能表達，我們通常會讓學生在默讀過程中思考，而在朗讀過程中表達，讀出文本的情感，讀出文本的意義，讀出文本的價值，往往可以以讀促品，至于形式，大可以放開手腳，讓學生用自己喜歡的形式去讀課文，最終的表達呈現形式是朗讀，用朗讀來展示，用朗讀來品味，最終達到培養學生語文學習能力的目的。

以人教版七年級的課文冰心先生的《紙船》為例，師生的合作朗讀可以為這篇美文的閱讀理解增色不少，在優化的教學設計中，以教師范讀的配樂情感朗讀作為切入口，以師生的合作朗讀作為體驗文本的重要途徑。學生的模仿練讀，教師的情感范讀都是在為合作朗讀和對詩歌文本的理解作為準備，要想做好這一點，首先教師要具備朗讀的藝術功底，央視熱門節目《朗讀者》中有很多以情動人的文本，以情感人的朗讀，教師要具備一級以上的普通話水平，要呈現出朗讀的藝術美感，聲音要有磁性，情感表達要富于變化，在課堂上要通過對學生的引導，營造班級課堂讀書、朗讀的氛圍，要從多元評價中去積累課堂朗讀的優勢，要著重培養一部分學生成為朗讀的主體，逐步帶動全體學生對朗讀有所認識，去依托朗讀增進對文本的理解，去進行整體感知和課文理解的逐層次深入。

課堂上怎樣去具體實踐合作朗讀呢？我們可以對班級學生進行科學分組，首先是人數上的限制，3-4人比較合適，其次是人員的配置，總要有一個帶頭人，語文學習相對較好，朗讀水平相對較好，配置中應當有關注的希望生，也應當有具備潛力的培養者，朗讀在語文教學中并沒有等級的考核，可能連最普通的小考都不需要朗讀的能力，朗讀考核的做法將成為衡量學生語文能力的必然。

朗讀的重要性在于表達，這是一個大聲讀書的時代，大聲讀書實現情感朗讀讓語文核心素養得以全面體現。對學生的要求，應當是人人皆可讀，讀的聲音大，讀的質量好，讀的有感情。以光未然在《黃河頌》為例，我們承認這篇文本充滿力量，可能需要用很大的氣力去表現，對于學生而言，要想表達好，需先體會好，而我們的最終目標其實是體會好，學習借鑒好，這時合作朗讀可以貫穿我們學習的始終，建議老師們在聽過錄音范讀和原版著作后先模仿范讀，引發學生的關注和積極參與的興趣，之后是朗讀前的默讀環節，先讓學生沉浸到閱讀環節，可以小配點音樂，輕聲的情境導入，然后就是范讀環節，之后學生練讀后，分組展示，這是初讀，讀過之后要分組進行合作，對朗讀的內容要進行體會，在分組討論的過程中，組長和進行核心發言的組員要在組內講，展示的過程要用組內的希望生去講，朗讀的重要環節，應由全體組員共同完成，小組的組長應當作為展示活動的主持人，而在組內充分進行了討論的組員們要各自負責語文小組合作朗讀展示過程的每一個部分。以現代文為例，學生的展示過程，應從朗讀、文本內容概說、學生對于特殊的文本語言知識點賞析（可從文本的表達方式，修辭手法、特殊的感官寫法、動靜結合和色彩描寫、詞句的合理應用等方面賞析）以及文本所表達的感情等幾個方面來談。最終的展示收尾一定是情感朗讀，可以是齊讀，也可以是分男女生的合作朗讀，這是一個閱讀的契機，男生的朗讀教學評價是讀的有力量，有氣勢，感情充沛，女生的朗讀教學評價讀的有味道，讀的很貼切，感情很飽滿，然后引導學生繼續向這個朗讀目標邁進，讀的過程其實就是學的過程，但讀完之后的理解性表達和拓展性的書寫表達，就更有必要了，體會的感情，理解的感悟，學到的知識，得到的收獲都是通過情感朗讀和合作體驗和展示表達出來的。

讀、議、展、點、練貫穿在語文教學課堂上的始終。讀就是默讀，朗讀，情感讀。議，就是表達觀點。展是課堂展示，點是教師點撥，練是課堂練習與反饋。合作朗讀中的點也是極為重要的，教師要做的就是及時適時的進行點撥，中間要帶有課堂評價，還要帶有課堂觀察，要有及時的錯誤指正，更要有適時的拓展。這也是最考驗教師教學能力和課堂應激的地方，完美的課堂是有無數預設生成的課堂，而合作朗讀的課堂正式無數個預設生成開始的地方，學生在合作中學習，首先要在自主學習中體驗，合作是在自主學習的基礎上生成的，課堂上任務式的學習活動，讓每個學生在40分鐘內充分建構，又充分表現，通過競爭和合作又讓課堂成為一個所有人展示的舞臺，教師默默的關注著課堂的一切，又引導這課堂的走向，學生在合作朗讀的形式中展現自我，放飛自我，走出更好的語文學習之路，讓合作朗讀的花開編祖國的漢語文課堂，讓每個孩子在合作朗讀中成長。

參考文獻：

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