提高高中班主任自身素養的思考

金博

摘 要：班主任作為班級管理工作的設計者、領導者、組織者與教育的實施者，不僅是與各科任課老師聯系的重要紐帶，也是促進學校、家庭與學生教育溝通的有效橋梁。高中班主任在班級管理中承擔著重要的工作角色和任務，面對品學兼優的學生、中等生與后進生，面對學生學習能力不同、思想道德品質不一、接受能力參差不齊等問題，他們要管理好班級更加難。因此，班主任要正確認識自身定位，各項工作推進中要齊頭并進，要積極轉變觀念，樹立先進的育人思想，構建科學的質量觀、人才觀和教育觀，強化學術研究和交流，積極與學校、家長溝通，做好學生的反饋工作，從根本上提高班主任自身的素養，從而為學生更好地服務。

關鍵詞：高中 班主任 素養 思考

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）02（b）-0164-02

目前，就國內外學者來說，針對高中班主任進行了廣泛的研究，但是研究方向主要集中在班主任如何促進學生能力的提高方面，對班主任自身素養的形成和提高沒有進行細致深入的研究。再者，高中班級管理教學中班主任面對的主要是“00后”，他們擁有鮮明個性和開放心態的同時，不同程度上存在著懶惰心理、抗挫折能力差、自律意識不強等問題。要幫助學生解決這些問題，需要學校、家庭與學生自身共同發揮作用。但是家庭和學生自身受觀念的影響，還需要班主任的指導和溝通，來促進他們深入研究和分析自身的問題，面對品學兼優的學生、中等生與后進生，面對學生學習能力不同、思想道德品質不一、接受能力參差不齊等問題，班主任還需要進一步提高自身的能力。因此，本文將從以下幾點深入研究提高高中班主任自身素養的措施。

1 樹立科學的教育觀

作為班主任，對學生需要進行全面管理，要樹立科學的育人觀。首先，高中班主任必須樹立相應的職業道德教育觀，要把握好班主任工作特點和性質，堅定工作信仰的同時提高自身的思想道德素質，與其他任課教師進行溝通，在向學生傳授真理、知識的同時，將做人的道理融入到學生學習和生活中，并率先垂范，在潛移默化中教會學生領悟和樹立人生觀、價值觀、世界觀。其次，班主任要樹立科學的競爭觀，引導高中生逐漸接觸社會，為他們營造一個真實的競爭環境，在著力提高自身競爭意識與市場意識的基礎上，促進學生形成開拓進取與頑強拼搏的精神，做好班級管理和人才培養的設計者角色。其次，要樹立良好的為人師表形象，為了促進學生形成健康的人格，班主任必須塑造自身高尚的人格，為人師表者要塑造正確的世界觀、價值觀，為班級管理和人才培養提供相應的動力源泉，必須具有個人的思想理論體系和信念理念，并在教書育人中不斷去實踐、不斷升華，在工作上精益求精。再者，要樹立正確的素質教育觀，作為班主任要深入研究和把握素質教育的理念和特點，要具備與現實教學情況的理論研究能力、現實問題分析能力和解決問題的能力，一切以學生個性全面健康發展為導向，充分尊重高中生個體差異發展的特點，在教書育人中要創新培養方法，提高班級管理的靈活性、多樣性和開放性等，促進高中生德智與體育、美勞等同時發展，不斷更新教育教學觀念。最后，要樹立明確的全面質量觀，結合學生的學習情況為他們安排活動，降低考試制度帶來的巨大的學習壓力，要突出對高中生學習能力、興趣特長與個性等方面的發展，讓學生真正成為學習和自我發展的主體，在求知過程中學會做人做事。

2 樹立正確的人才觀

班主任和其它任課教師一樣，承擔著人才培養的重擔，相對于來說，班主任責任更為重大，他們不僅要向學生傳遞知識，也需要教給他們做人做事的道理。而新形勢下個性鮮明的“00后”高中生，每個人在興趣愛好、個性特征、發展能力等方面存在著巨大的差異，班主任要管理好班集體，必須要廣泛交流、深入學習，積極投入到學校師資隊伍建設和培訓中，在做好班主任本職工作的同時，要加強與其他教師之間的學術交流和育人交流，不斷擴大自身的視野，開拓原來的知識領域，著力提高自身的學術水平、教學水平和管理水平。要樹立與高中生培養目標和個性特征相符合的正確的人才觀，要深入研究和分析社會發展需要對不同類型、規格和層次的人才所提出的要求，班主任要具有洞察的目光，去了解學生的特長、興趣，引導高中生在適合自己的位置上不斷去學習、鍛煉和成才。要充分發揮人才觀的作用，促進學校教育、家庭教育與社會教育共同發揮作用，在強大的合力下深入貫徹素質教育方針。班主任在班級管理中還需要謙虛謹慎，由于“00后”高中生群體中部分學生性格怪癖、懶惰、不受教等，在堅持文化知識傳播的基礎上，要把握好班主任工作的職業性，進行良好的道德風范，不斷去研究、分析高中生的需要和缺點，在創新精神和實踐能力的支撐下，率先垂范，針對優等生、中等生和差生要一視同仁，為更好地教書育人提供人力保障，為高素質人才的培養樹立起班主任管理者和教學者的的光輝形象。

3 樹立終身的學習觀

班主任要提高自身的素養，必須樹立終身的學習觀，不斷接受理論知識的培訓和實踐活動的考驗。首先，班主任必須自覺主動接受教育理論、管理學、心理學等知識的培訓，要加強自身的政治理論知識學習、業務知識學習，積極學習與班主任工作有關的育人教育理論文章，掌握第一手的教育改革信息和與學生學習工作息息相關的教育動態，并充分發揮學校的作用，在資金、資源配置等方面向班主任管理傾斜，積極聘請從事班主任管理工作和教育理論研究方面的學者專家，為班主任提高素養搭建平臺，積極開展輔導報告或專題講座，讓班主任清楚地掌握現代社會對高中生學習、未來人才的培養要求，不斷端正教書育人的思想，更新教育管理觀念。班主任要具有良好的知識結構，要掌握與高中教書育人相關的基礎知識，也必須立足于班主任角色掌握相關的專業知識，強調繼續教育和終身學習，積極進行崗前培訓，加強在職培養，在提高高中班主任群體的學歷層次和業務水平的同時，要把握好社會科學技術發展的變化，培養出綜合化、高速化、專業化發展的班主任。從班主任的主觀角度來說，班主任即使在工作過程中也不能放棄學習，要勤奮讀書，想方設法來優化自身的知識結構。班主任在做好本職工作的同時，要靜下心來抽時間去認真讀書，閱讀與教學知識以及班級管理工作直接相關的書籍，去掌握科學的教書育人方法；班主任也要積極走出課堂、講臺和校園，要深入進行社會實踐，在實踐中利用理論知識去解決問題，在實踐中積累知識、增長知識 ；班主任要加強自身的教學研究，這是對班主任管理工作的補充，要積極與家長、各科教師以及學校領導進行溝通，為自身終身學習創造條件，為學生更好地學習創造條件。

4 結語

高素質的班主任，不僅僅是班級的管理者和組織者，也是教育教學和人才培養的重要力量，他們是推進素質教育的重要人員。班主任要做好班級管理工作，必須樹立科學的教育觀、正確的教育觀和終身的學習觀，不斷提高自身素質和優化知識結構，為更好地服務學生創造有利的條件。

參考文獻

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