利用生活情境開展小學數學教學

董靜

【摘要】數學可以說伴隨著人類從渾沌走向文明，在很早之前我們的祖先就知道利用數學來進行基礎的統計和記錄，現代數學更是與我們的生活和生產緊密融合。在數學教學的過程中必須灌輸給小學生正確的學習理念，養成良好的學習習慣，并指導學生們利用生活情境科學學習小學數學。

【關鍵詞】小學數學 生活情境 思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0169-02

小學階段的數學知識相對來說比較簡單，也正因此很多時候學生們容易忽視聯系生活實踐來學數學，最后導致數學學習與實踐和應用想脫離，既沒有形成理性的數學思維，更不明白從生活中總結、歸納數學知識，并將數學學習服務生活的科學理念。華而不實的數學學習最終會導致學生們不僅知識記憶不夠牢固，影響學習成績，而且還可能阻礙學生知識遷移能力和綜合拓展能力的發展，對學生后續的學習產生不可預測的影響。

一、從學習到生活，彰顯數學應用的廣泛性

新版數學教材采用了圖文并茂的編排方式，很多問題都是采用了學生們喜聞樂見的圖片和實物來引導小學生學數學、用數學。畢竟小學生的年齡還比較小，對知識的理解和記憶都比較淺顯，很多時候思考問題也并不全面，正因此很多小學生在課堂上會覺得數學很好玩，學起來也很順手；但是走出課堂之后，他們卻并不懂得如何在生活中應用數學。所以，就需要教師在實際教學中能夠將生活情境運用到數學的教學當中，幫助小學生完成數學學習。

以《比的意義》這節為例，課本本身已經融入了生活中的具體事例，2杯牛奶與3杯果汁，還有五星紅旗的長寬比等例子，可以說都是學生們生活中看得見、摸得著的具體事物。但是我們從自身出發仔細思考后，還是會覺得生活中我們很少對他們展開對比。因此，在這節課教學的時候，我把例子又進一步加以延伸。超市一瓶牛奶售價為3.5元；一箱牛奶12瓶，售價36元。請問我們買一瓶劃算還是買一箱劃算？相較于前面的例子，這個例子顯然更符合學生們的生活實踐。首先這是我們在購物過程中常常會遇到的一個問題，那就是“性價比”的高低；其次，這個問題有助于讓學生們進一步學會理性思考。雖然他們每天都在喝牛奶，卻很少從這個層面去考慮問題。這種既聯系生活，又不會顯得冷門的問題拋出之后，會迅速激發他們的探究欲望，大家七嘴八舌開始爭辯，在討論的過程中學生們的思維能動性得到極大的提升，這時候教師再拋出課程重點變得順理成章，學生們的記憶會更加深刻。從學習到生活，聯系一些應用性更強，更符合小學生心理的事例，讓學生進一步體會數學中蘊含的智慧和樂趣。

二、從應試到善學，營造樂學的數學氛圍

“不能讓孩子輸在起跑線”的思維影響之下，很多家長對孩子的要求嚴之又嚴，更有很多家長“唯分數至上”……長時間的緊張、壓抑學習環境，不僅不利于學生的學習和成長，還令學生們感到非常哭鬧，嚴重的甚至產生厭學心理。小學生又正處于身心成長的關鍵時期，我們必須要尊重他們的天性，幫助他們既取得理想的成績，又要為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生在學海里自在徜徉，樂學善學。

在教學《接近整百整十數加減法的簡便算法》時，有這樣一題“165-97=165-100+3”，學生對減100時要加上3，難以理解，讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢去醫藥商店買了一盒97元的西洋參，準備給爺爺補身體。媽媽這時候不需要拿領錢，直接付給營業員一張百元鈔票即可，而且營業員還需要再找給她3元。所以，這樣就很容易理解了，就是把多減去的3再加上。學生們出現錯誤并不可怕，在數學學習的過程中要幫助學生擺脫應試心理，讓他們試著聯系生活實踐來學習，教育學生養成嚴謹求實的學習、科學研究態度，引導學生養成學生專心致志學習習慣，還可以營造讓后勁生互相討論、同學彼此講解、家長、教師加以輔導的多重教學推進模式，重在把基礎打牢，習慣養好。

三、設計生活化問題，推進小學數學的生活化

數學是一門非常實用的學科，數學學習的目標不是學生的卷面分，而是要求學生學會科學的數學思維，在學數學、用數學的過程中學會分析問題，進而解決問題。數學的思想在生活中無處不在，加減乘數無一不是數學，超市的打折促銷、贈品營銷、捆綁銷售、價格波動等，都是數學思想指導下的生活實踐。

比如“有余數的除法”這節課我們可以設計類似問題：食鹽是3元1包，帶著10元錢出門，買3包鹽剩余多少錢？一個盒子里可以放4塊月餅，現在有15塊月餅需要幾個盒子，還剩余幾塊月餅？一艘船有8個座位，班上有30名學生，需要租幾艘船？這些題目有的可以有剩余，有的需要進位，不僅可以讓學生理解余數的產生，更能夠讓學生們聯系生活想下哪些情況可以舍，哪些情況需要進，而且許多問題他們也都有相應的生活體驗，比起有唯一答案的題目更能引起學生的學習興趣。

四、結語

教學是教師與學生的雙邊互動，教學中教師不僅要把知識傳授給學生，更需要在師生互動的過程中培養學生們的發現意識和應用思維，聯系生活來幫助小學生多角度學習數學，讓學生對知識的理解更加的深入，幫助小學生逐步提升數學應用思維，從而真正實現素質教育。

參考文獻：

[1]魯成健.對生活情境方法在小學數學教學中運用的幾點探討[J].考試周刊，2018（4）：96-96.

[2]易荷花.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2018（2）.